1月11日，浙江義烏。3歲雙胞胎姐妹為完成老師布置的作業，輪流錄視頻給媽媽洗腳。媽媽周女士稱，孩子上幼兒園，老師布置了幫助家長做家務的任務，回到家以後兩個女兒就想為自己洗腳，拍視頻打卡發朋友圈。
學校老師作為孩子道德發展的引領者，有義務向學生傳授“孝道孝心”，培養學生自覺孝敬父母。然而，把“孝心”變成強制性的作業任務，孩子為了完成作業不得不“打卡”“作秀”，這樣形式大于意義的孝道教育究竟還要存在多久？
孝道教育豈能隻停留在作業？如果隻是為了完成作業，孩子根本無法理解“孝道”的真正内涵，往往隻是被動“孝順”，不能從心裡産生真正的認同。道德教化應該是潤物細無聲的，通過老師的言傳身教傳遞給學生，潛移默化中培養學生的良好品德。實施孝道教育，應該從日常學習中加以滲透，通過長時間的熏陶讓孩子産生深刻的内心感悟，而不是簡簡單單地布置一個家庭作業就能做到的。
當“給媽媽洗腳”成為作業，“孝道”豈不成為負擔？把對父母的孝心形式化為家庭作業，孩子們隻能出于完成作業的态度去“表孝心”，甚至可能會把這當做一種負擔，非但沒有起到良好的教育效果，反而可能會誤導孩子們對“孝”的理解。如此一來，就使“孝心”變了質。
“孝行”固然重要，“孝心”才是關鍵。百善孝為先，此“孝”并非隻是外在的行為表現，更需要的是發自内心的情感認同。對許多孩子來說，所謂的“孝心”作業更多意味着一項任務，隻流于形式，而不能觸動真實的情感共鳴。處于成長時期的孩子們的身心發展尚未成熟，對他們的道德培養應該遵循由内及外的規律，倘若沒有情感基礎，純粹訴諸形式，不僅不能培養起“孝心”，還會在無形中傳輸“形式主義”的錯誤思想。
孝道教育要以“孝心”培養為本，引導孩子們正确地理解“孝”和遵從“孝”。沒有“孝心”作支撐的“孝行”終是昙花一現，隻有将“孝道”内化于心，才能外化于行。
文/高佳涵（陝西師範大學）
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