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在課标指導下的備課案例

圖文 更新时间:2025-01-28 10:25:49

課程資源的開發與利用應服務于課程改革,滿足課程實施的需要,體現教育教學改革的理念。教材提供了什麼資源?教材的資源可以怎麼利用?如何開發教材及以外的資源?這些資源可以怎麼在課堂教學的過程中使用?

今天,我們繼續讀課标,聊一聊單元整體教學的那些經典案例!

在課标指導下的備課案例(讀課标做單元教材資源的利用以及素材性資源的合理開發)1

讀課标,了解“課程資源開發與利用”

積極開發與合理利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。英語課程資源包括教材及有利于學生學習和教師教學的其他教學材料、支持系統和教學環境,如音像資料、直觀教具和實物、多媒體軟件、廣播影視節目、數字學習資源、報刊,以及圖書館、學校教學設施和教學環境;還包括人的資源,如學生、教師和家長的生活經曆、情感體驗和知識結構等。

讀課标,理解“教材資源利用與開發”

教材是英語課程的核心資源。為了充分利用和有效開發教材資源,教師應深入分析教材,準确把握教材設計理念和内容,熟悉教材編排特點。教師要深入研讀教材,在教學中根據學生的水平和教學需要,有效利用和開發教材資源,激發學生的學習興趣,開闊學生的視野,拓展學生的思維。

讀課标,思考“如何合理開發教材以外的素材性資源”

在開發與利用英語課程資源的過程中,要嚴把意識形态關。教師要敢于突破教材的制約,充分挖掘教材以外的資源。在開發素材性英語課程資源時,要注意選用具有正确育人導向的,真實、完整、多樣的英語材料,如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時文等學習材料。應避免圍繞教材過度開發練習題、檢測題、導學案等教輔類學習材料。還要特别注意根據日常教學的需要開發和利用課程資源,防止單純從考試需要出發開發應試資源。

英語課堂中如何使用教學資源推進活動,輔助教與學的全過程?我們一起來看看這一個案例:【2A M3U3 In the kitchen(P3)】

在課标指導下的備課案例(讀課标做單元教材資源的利用以及素材性資源的合理開發)2

本單元的主題為In the kitchen,隸屬模塊Places and activities,經過對單元教材内容的梳理,将本單元劃分為三個課時,并設計話題分别為:

Period 1 Bunny in the kitchen

Period 2 Naughty Ginger in the kitchen

Period 3 In the kitchen

單元學習任務是“在語境中,結合已學語言,借助語言框架,運用本單元核心内容,簡單介紹廚房餐具的名稱、數量以及它們的正确搭配”。作為本單元的最後一個課時,本課時的學習任務也指向了單元,即“借助闆書和語言框架,詢問并介紹廚房餐具的名稱、數量以及它們的正确搭配”。

本課時教學過程中,教師首先通過字母兒歌複習之前已學的字母、字母發音以及相關單詞,幫助學生建立字母與單詞間的聯想能力,對以Qq,Rr開頭的單詞加以朗讀操練,并進行字母書寫規範練習。

媒體制作上,将Learn the letters語音闆塊中所包含的字母Q,R以及含有該字母的單詞、兒歌以圖文并茂的形式呈現出來,規範字母書寫、理解詞義、語義十分關鍵。

在課标指導下的備課案例(讀課标做單元教材資源的利用以及素材性資源的合理開發)3

本課時教學過程中,教師還通過利用媒體資源,帶學生一起唱了一首關于餐具的兒歌;複現核心語言,從而導入語境。(故事圍繞着語音闆塊中的小兔子Bunny而展開)

在課标指導下的備課案例(讀課标做單元教材資源的利用以及素材性資源的合理開發)4

同時,在語境帶動下,教師再通過将spoons, plates, bowls, chopsticks, forks以圖片的形式閃現,加以單詞與閃現物品相對應,幫助學生對單詞形、義的理解,讓學生對餐具進行歸類收納,理解其核心詞句的使用,理解單複數is,are的區别。

在課标指導下的備課案例(讀課标做單元教材資源的利用以及素材性資源的合理開發)5

除了對核心語言的複現和鞏固,教師拓展語境Bunny cook dinner in the kitchen,展開語篇教學,分為三段推進:spaghetti(意大利面)、udon(烏冬面)、rice noodle(米線)。通過對本課時的學習,學生能激活已有生活體驗,小組合作搭配合适的餐具。教師搭建了語言支架以及一些圖片資源支持學生進行語用反饋,通過角色扮演,激發學生真實語用表達。

在課标指導下的備課案例(讀課标做單元教材資源的利用以及素材性資源的合理開發)6

最後,學生能否在 “Dinner is ready! There is … in/on the… I like… I need…”的語言框架幫助下能簡單介紹廚房餐具的名稱、數量以及它們的正确搭配呢?

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