傳承工匠精神争當大國工匠?黨的十八大以來，多次禮贊勞動創造，讴歌勞模精神、勞動精神、工匠精神2017年國務院發布的《政府工作報告》中提出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育衆多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發展進入質量時代在2020年的全國勞動模範和先進工作者表彰大會上，強調要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，精辟概括了勞模精神、勞動精神、工匠精神的深刻内涵，指出勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力這充分體現了厚植工匠文化、涵養工匠精神，對于我國培養更多大國工匠，推動我國由制造大國向制造強國邁進的重要文化價值和思想意義，我來為大家科普一下關于傳承工匠精神争當大國工匠?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

傳承工匠精神争當大國工匠

黨的十八大以來，多次禮贊勞動創造，讴歌勞模精神、勞動精神、工匠精神。2017年國務院發布的《政府工作報告》中提出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育衆多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發展進入質量時代。在2020年的全國勞動模範和先進工作者表彰大會上，強調要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，精辟概括了勞模精神、勞動精神、工匠精神的深刻内涵，指出勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。這充分體現了厚植工匠文化、涵養工匠精神，對于我國培養更多大國工匠，推動我國由制造大國向制造強國邁進的重要文化價值和思想意義。

一、工匠文化的内涵

工匠文化，也稱匠人文化。匠人具備一流的手藝和技術，對工作極度認真和負責。為使手藝達到熟練精巧，他們有着超乎尋常甚至近于極緻的藝術般的追求。工匠既是一個職業共同體，也是一種生存方式，還是一種精神慰藉。社會主義核心價值觀提倡的“愛國、敬業、誠信、友善”是公民基本的道德規範，在個人要求方面，要形成腳踏實地、忠于職守、愛崗敬業的社會主義職業精神，同時要形成誠實勞動、信守承諾的個人修養和品質，這些要求與工匠精神、工匠文化體系相通相融。

以物質産品為表征的工匠文化。對于物質産品特征的共同價值追求，是物質文化的重要表征形式之一。物質文化是指人類創造的物質産品體現出的文化，包括所用的技術和藝術。物質文化與社會經濟活動的組織方式直接相關，借助經濟、社會、金融和市場的基礎設施顯示出來。不同物質文化狀況反映不同的經濟發展階段以及人類物質文明的發展水平。物質文化不單指“物質”，不是所有物質形态的單純存在或組合。自然狀态下存在的物質，不屬于物質文化的範疇。物質文化更重要的是強調一種文化或文明狀态。從制造業角度來講，工匠物質文化是指極緻完美的制造産品表現出的文化，即在産品的開發、設計、生産的制作過程中每一道程序，都做到盡善盡美。無論産品的功能、技術還是外觀都要做到精細化和人性化，追求卓越産品的質量。

以行為準則為表征的工匠文化。行為文化是人們在日常生産生活中表現出來的特定行為方式和行為結果的積澱，這種行為方式是人們的所作所為的具體表現，體現着人們的價值觀念取向，受制度的約束和導向。在長期實踐中，我們培育形成了“愛崗敬業、争創一流、艱苦奮鬥、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神，“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”的勞動精神，“執着專注、精益求精、一絲不苟、追求卓越”的工匠精神。勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，這種行為背後體現的是一種職業情懷和人生理想，蘊含着追求卓越的價值取向，是工匠行為文化的具體體現。

以管理實踐為表征的工匠文化。管理文化是指将一個組織的全體人員結合在一起的标準和行為方式。管理文化代表組織的目标、信念、哲學倫理及價值觀，是管理精神中最核心、最本質的成分。不同的文化背景下，人們組織生産、管理生産過程采用不同的方式、遵守不同的價值認同，就是工匠管理文化的具體體現。正如以人為本、以人為中心的管理思想，充分體現出了對人的充分尊重的價值觀。不同管理理念的差異化的觀點、不同觀念指導下形成的技術應用，必然會産生不同的文化面貌。

二、傳承與弘揚工匠文化的意義和價值

在全國勞動模範和先進工作者表彰大會上的講話中強調，勞動是一切幸福的源泉。新形勢下，我國工人階級和廣大勞動群衆要繼續學先進趕先進，自覺踐行社會主義核心價值觀，用勞動模範和先進工作者的崇高精神和高尚品格鞭策自己，煥發勞動熱情，厚植工匠文化，恪守職業道德，将辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動作為自覺行為。

工匠文化的傳承和弘揚，對于激勵廣大勞動者奮發有為、追求卓越，實施制造強國戰略等方面具有至關重要的意義和價值。

有利于樹立中國制造精益求精的意識。我國各行各業的工匠平凡而偉大，他們憑借傳承鑽研、精益求精，打造出優秀産品，締造了一個又一個中國制造的奇迹。精益求精是工匠文化的内涵，也是中國制造的本“質”所在。隻有把精益求精的工匠文化深深融入中國制造當中，才能從根本上實現中國制造從量變到質變的突破，中國制造強國之路才能走得更快更遠。

有利于緻力中國制造嚴謹專注的行為。傳承與弘揚工匠文化，可以激勵和促進勞動者投入理想奮鬥和夢想追求，做産品不僅是一種物質行為，更成為一種實現理想的人文行為。個體的職業認同是職業成功最重要的基礎，工匠實現職業身份的認同，有利于認識職業世界、形成職業歸屬感和職業意義感，建構自我與職業世界的共同體，由此工匠必須具備專業精神、職業态度、人文素養。工匠培育的不僅是技藝，更重要的是培育嚴謹極緻的行為。隻有同時具有職業技能和職業行為的工匠，才能不斷适應當前社會經濟發展對制造業人才的需求。

有利于培育中國制造完美極緻的追求。李克強總理指出，“中國制造”的品質革命，要靠精益求精的工匠精神和工藝創新，其中關鍵是以客戶為中心。我國自古就有尊崇和弘揚工匠精神的優良傳統，一些工藝水平在世界上長期處于領先地位。瓷器、絲綢、家具等精美制品和許多龐大壯觀的工程建造，都離不開勞動者精益求精的工匠精神。勞模精神、勞動精神、工匠精神，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。

有利于增強中國制造創新開放的動力。指出：“國際經濟競争甚至綜合國力競争，說到底就是創新能力的競争。誰能在創新上下先手棋，誰就能掌握主動。”實施制造強國戰略堅持以創新為内核，大力實施創新驅動發展戰略，加快完善創新機制，全方位推進科技創新、企業創新、産品創新、市場創新、品牌創新，加快科技成果向現實生産力轉化，推動科技和經濟緊密結合。針對當前制造業中遇到的新情況新問題，大膽探索，勇于改革，在工作機制、載體和方法上有所突破。工匠文化指向之一就是凡事追求極緻和完美，在過程中本身就需要以最開放的姿态吸收最前沿的技術，創造最新的成果。而創新是一門技術，如果沒有工匠精神，不追求極緻必然不會有創新成果。

三、傳承與弘揚工匠文化的路徑思考

弘揚優秀傳統文化，注重吸收産業文化和優秀企業文化，推動職業院校民族文化傳承與創新，推動産業文化和優秀企業文化進校園是職業院校開展工匠文化傳承與創新的主要策略，有利于建立健全工匠文化傳承創新和育人機制，探索厚植工匠文化、培育工匠精神的新模式、新途徑、新方法。

厚植工匠文化土壤，營造良好氛圍。一是充分發揮國家、省市職業教育活動周、職業教育活動月、職業教育成果展等大型活動對于弘揚工匠文化的重要作用。通過“開放校園、企業參觀、技能展示、産品展示”等形式，為社會各界深入了解職業教育、體驗職業教育、共享職業教育改革發展成果，近距離感受勞模精神和工匠精神提供條件，并發揮積極作用。二是用好職業院校技能大賽平台。大賽是弘揚工匠精神和工匠文化的重要載體，近年來，競賽内容更加注重對工匠精神的培育，要求比賽選手技藝更加精益求精、操作更加嚴謹規範，同時強化創新創意綜合能力考核，注重團隊合作和細節過程，将更多工匠素養納入考核範圍，為展示職業教育教學成果、轉化職業教育優秀教學成果提供了高水平的平台。三是開展“勞模、大國工匠進職校”活動。邀請全國勞動模範、大國工匠和各行業領域技術專家、領軍人物走進校園，以開展先進事迹報告、學習勞動模範志願服務和社會實踐活動、設立大師工作室等形式，引導廣大學生學習領會勞模精神、勞動精神、工匠精神，在與勞模和工匠的交流學習中增長見識、砥砺品質、強化本領、收獲成功。

深化人才培養改革，落實有力舉措。一是積極推行現代學徒制、企業新型學徒制等校企合作育人的人才培養模式。通過與國内外先進企業合作，共同開展技術技能人才“雙元”培養，融入企業真實工作情境與職業崗位知識，吸收引進先進企業文化與學校文化相融合，構建全面系統的“雙元”育人多樣化人才培養模式，以崗位成才為路徑，實現高質量人才培養。二是校企共建人才培養标準，落實國家專業教學标準、實習标準等标準化文件，遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，合理确定公共基礎課和專業課的結構比例，着力培養學生的職業道德、職業精神和創新創業能力。

加強工匠精神培育，形成育人機制。充分落實《制造業人才發展規劃指南》中關于大力培育工匠精神的要求，圍繞教育教學、教材編寫、教學評價等形成完善制度體系，以制度形式完善弘揚工匠文化的要求，促進相關工作落到實處。推進工匠精神進校園、進課堂，幫助學生樹立崇高的職業理想和良好的職業道德，培養崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新的制造業人才。注重将職業素養教育貫穿教學全過程，在專業課程中，從學習目标的設定到學習評價驗收全過程融入職業素養有關内容；根據課程特點專門設置章節，講授職業道德有關内容。全面推進課程思政建設，将工匠文化、工匠精神融入人才培養全過程。寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正确的世界觀、人生觀、價值觀。緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有教師、所有課程都承擔好育人責任，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

（作者：趙娜，單位：吉林省長春汽車工業高等專科學校）

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