昨天OK的學校開放選修課的報名,原先已經和OK看好的一門選修課,沒想到到了上午10點鐘課程開放出來後,瞬間就秒沒了(真的叫瞬間~我才剛打開頁面看到報名按鈕,正要擡手指去點的時候就顯示已經報滿了)。為此,OK嘟囔了一整天……話說,OK特想報的這門課叫“故事畫廊”。
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雖然不知道具體上課是會講些什麼,但是看課程的介紹,“用畫畫來創作繪本”,可是完完全全砸在了OK的心坎上。早在幼兒園,他就開始用畫畫在創作自己的小繪本了。有一回我在他桌上發現了一本超迷你的小本子,問他是什麼,他說是給小貝殼(他親手捏的,也是他的小寵萌)看的繪本。
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還津津樂道地給我演示了一遍這本“袖珍繪本”的故事内容。
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對于他這樣的行為,我是非常鼓勵的。因為對于3-6歲還不會寫字的孩子,用畫畫來構思情節、記錄故事,是非常有意義的,這樣的行為也稱為“圖畫日記”,在一些幼兒園裡有經驗的老師也會專門給到孩子這樣的一些練習。“圖畫日記”是孩子從圖像思維過渡到文字創作(包括今後的寫作文)非常重要的一個步驟。在3-6歲這個時期孩子不具備文字書寫能力,但這個階段他們的圖象思維、想象力都在爆發式地增長,鼓勵他們使用當下的思維能力去進行書面記錄和表達,既可以很好地提高叙事邏輯性,也會随着孩子對創作要求的提高,激發他們對識字、閱讀的驅動力。01早期的“天書”,看到就猛誇比較早發現OK的用畫畫來表達文字記錄的是有一回他畫了一首歌詞。
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有一回他聽着一首歌,回頭就畫了一連串的小圖标。我問他畫的什麼,他便指着這一串“密電碼”給我唱出了一首歌。這才知道他畫的是他幼兒園經常在放的《聽我說謝謝你》的歌詞。這麼一對照,發現孩子的創造力真的很有意思。比如歌裡的“生命”這個詞,叫我怎麼也想不出該如何用圖畫來表示,OK畫的是一個“周圍插着血管的心髒”;再比如“世界更美麗”他用了“地球旁邊圍着花朵”來表示。當時看着覺得太有趣,尤其那顆“長毛的心”,實在沒忍住就哈哈地大笑了起來。不過怕被OK誤認為是取笑他,我連忙和他解釋,笑是因為他畫得太有趣。OK早期的一些零星創作很多我都在之前的搬家打包起來了。前陣子和好友小語媽媽聊起來發現,她女兒幼兒園時期也很喜歡這樣畫,有心的小魚媽媽就會非常鼓勵她把自己要表達的給畫下來!比如,大班那會兒小語生日快要來臨,她很期待表哥、表妹能夠從另一個城市過來陪她過生日,在媽媽的鼓勵下,她在圖畫本上畫了一個願望單,信息看起來蠻完整,包括時間、人物、心情、期待的禮物……
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後來,小語剛入小學,因為老挑食被媽媽批評了,她暗自研究了好幾天維生素,最後居然弄出了一個“不同維生素對應不同的食物”的營養表。她告訴媽媽表格裡的食物她都能吃,所以她不會缺乏維生素,當然表裡找不到她讨厭吃的芹菜和四季豆。
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所以,真别小看我們的孩子。他們除了不會寫字,思維辯證能力真的蠻成熟了。利用好這樣的思維能力鼓勵他們以畫代寫,正是為之後的真正的書面表達作鋪墊。02幼兒園的觀察日記培養了“寫作”習慣大班上學期的時候OK班裡的老師讓每個孩子都帶一個水培植物到幼兒園,可以是胡蘿蔔、洋蔥、水仙……各種都可以。原以為隻是鼓勵孩子們觀察植物的生長形态,直到有後來開家長會才知道,原來老師不僅讓孩子們觀察,更是鼓勵他們每個人都要在自己的本子上記錄下每天觀察到的變化,并且是每天到園後的第一件事就是寫這個觀察日記。老師在家長會上還特地和我們分享了做這件事的重要性。
她說,起初她會做一些符合孩子理解力的示範,比如針對某個孩子說的某一句話、某一個詞彙,引導孩子用繪畫、塗鴉、文字甚至是類似文字的自創符号,寫出自己認為正确的“字”。也正是在這個過程中,孩子們最初的書面能力就開始有了分化。
老師說,有些孩子,因為從來沒有嘗試過(也可能是沒有被鼓勵過)這樣的畫畫記錄方式,試了幾次就漸漸就放棄了;而有些孩子則在老師的引導下堅持了下來,書寫能力的提高非常快,也為進入小學後寫作文打下了基礎。
OK剛好有過之前寫故事的經驗,所以在記錄植物的成長上也是堅持了下來,而且他述事方式上作了自己的探索,比如他會把身邊的夥伴、日常生活裡的細節寫進記錄,嘗試連貫完整地記清楚一件事。
但老師說的“為進入小學後寫作文打下基礎”更多指的是日積月累後的量變到質變。
比如OK開始從寫“一件事”進階到寫“一整天”時(如下圖,寫的是和兩個小朋友在幼兒園一天的經曆,其中出現的滑梯、學習桌、餐桌是很明顯的時間線),由于會寫的字很少,圖畫又不可避免地存在很多偏差,自己就發現遇到了瓶頸。尤其每當拿給老師看的時候,就得費很大勁解釋。
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這種書寫起來的不盡興,也會一定程度刺激孩子對識字、寫字的熱情。一來二去,認字量也會開始快速積累,書寫和創作的熱情也跟着提升,他也願意去創編更加複雜的故事了。
03寫故事的興趣帶動了繪本精讀有了自己進行書面創作的機會,OK對閱讀也有了更深層次的探索和内容挖掘。有一回我們去三亞玩,各種吃吃玩玩看看,OK開心得不得了,每天晚上回到酒店房間都意猶未盡。因為有睡前看繪本的習慣,我們出門也會帶上一堆繪本。有天晚上睡前剛好講到了一本名為《大海邊的小房子》的繪本,雖然之前也讀過,但那天讀到這本繪本時OK特别興奮。
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他不停地向我提問:“繪本裡的巨人身體得有多大才能做到走九步就到海邊”...... 接着又對主角之一的小蝸牛給自己的“房子”刷顔色産生了好奇:“小蝸牛怎麼才能完成這項工作呢,難道它的身體是可以完全從“房子”裡爬出來的嗎?”接不住他的問題,我隻能開始顧左右而言他:“故事裡總有很多意想不到的事情會發生,咱們回家以後,你也可以寫一個在海邊旅行的故事呀!”沒想這一句又戳中了OK的興奮神經,他立馬跳起來說:“媽媽,我現在就想寫!” “那可不行,我們還得再多攢點故事才能寫呢。”一心求早睡的我隻能及時打住OK的熱望。
不過接下來好幾天我都能感覺到OK真的在攢故事了,經常吃個自助餐、睡個吊床都要找我确認一下細節,似乎在給自己怎麼創作積累素材了。
可是等他正式開始寫的時候又犯難了:“媽媽,我不知道寫什麼……”
OK的回答讓我聯系到我自己碼字時也會碰到的情況,想表達的東西太多反而一下子會無從着手。
“那我們可以先寫一個小細節。比如你吃到了東西讓你印象最深刻?”讓一枚吃貨去想吃的,一定不會錯。
果然OK立馬眼神就亮了,興奮地說:“我知道啦,吃自助餐時那個龍蝦超級大啊!還有好多的壽司。”
沒過多久,他的“海邊故事”就完成了——一個關于早、中、晚的自助餐記錄。(有一天我們的一日三餐全都在附近的幾家酒店的自助餐廳輪流解決。)
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早中晚三頓飯被線條隔開,可見是在平時看時書對書上内容的呈現方式有過觀察後的模仿。從被記錄下的食物也可窺見他最愛吃的是啥~ 為了表達愛,還鬥大地寫了“I love”。慢慢的,OK對寫故事的熱情不斷在增長,經常是讀到喜歡的繪本,就想着自己也要寫一個。有一陣看多田智的《昆蟲森林》(作者借助各種“比賽”,形象地介紹了不同昆蟲的習性以及戰鬥方式),他和隔壁妹妹玩的時候就設計了一場數學比賽,畫面上紮沖天辮的代表妹妹,他來出題,妹妹每做對一道數學題,都有相應的獎勵,一個棒棒糖,一隻小龜……直到完成所有的挑戰,就能拿到閃着光的獎杯。
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以上所有的積累都在為下一階段做準備。OK媽最後說:從最早發現OK有意識的寫寫畫畫,到他沉浸于天馬行空的想象,開始叙事、編故事的兩年時間内,在這個過程中除了他在認字和閱讀興趣的激發等等能力上有提高,我覺得更有受益的是,當OK在“創作”時,他的注意力特别集中,非常投入。而在OK持續創作的動力中,要說我有做什麼特别的推動倒也沒有,更多的還是真心欣賞他寫的每個小故事,每次都要認真地請他把紙上的作品講給我聽,帶動他更多思考,也對自己有更高的要求。
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