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幼兒園繪畫的觀察方法有哪些

教育更新时间:2024-08-31 15:16:28

昨天OK的學校開放選修課的報名，原先已經和OK看好的一門選修課，沒想到到了上午10點鐘課程開放出來後，瞬間就秒沒了（真的叫瞬間~我才剛打開頁面看到報名按鈕，正要擡手指去點的時候就顯示已經報滿了）。為此，OK嘟囔了一整天……話說，OK特想報的這門課叫“故事畫廊”。

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雖然不知道具體上課是會講些什麼，但是看課程的介紹，“用畫畫來創作繪本”，可是完完全全砸在了OK的心坎上。早在幼兒園，他就開始用畫畫在創作自己的小繪本了。有一回我在他桌上發現了一本超迷你的小本子，問他是什麼，他說是給小貝殼（他親手捏的，也是他的小寵萌）看的繪本。

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還津津樂道地給我演示了一遍這本“袖珍繪本”的故事内容。

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對于他這樣的行為，我是非常鼓勵的。因為對于3-6歲還不會寫字的孩子，用畫畫來構思情節、記錄故事，是非常有意義的，這樣的行為也稱為“圖畫日記”，在一些幼兒園裡有經驗的老師也會專門給到孩子這樣的一些練習。“圖畫日記”是孩子從圖像思維過渡到文字創作（包括今後的寫作文）非常重要的一個步驟。在3-6歲這個時期孩子不具備文字書寫能力，但這個階段他們的圖象思維、想象力都在爆發式地增長，鼓勵他們使用當下的思維能力去進行書面記錄和表達，既可以很好地提高叙事邏輯性，也會随着孩子對創作要求的提高，激發他們對識字、閱讀的驅動力。01早期的“天書”，看到就猛誇比較早發現OK的用畫畫來表達文字記錄的是有一回他畫了一首歌詞。

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有一回他聽着一首歌，回頭就畫了一連串的小圖标。我問他畫的什麼，他便指着這一串“密電碼”給我唱出了一首歌。這才知道他畫的是他幼兒園經常在放的《聽我說謝謝你》的歌詞。這麼一對照，發現孩子的創造力真的很有意思。比如歌裡的“生命”這個詞，叫我怎麼也想不出該如何用圖畫來表示，OK畫的是一個“周圍插着血管的心髒”；再比如“世界更美麗”他用了“地球旁邊圍着花朵”來表示。當時看着覺得太有趣，尤其那顆“長毛的心”，實在沒忍住就哈哈地大笑了起來。不過怕被OK誤認為是取笑他，我連忙和他解釋，笑是因為他畫得太有趣。OK早期的一些零星創作很多我都在之前的搬家打包起來了。前陣子和好友小語媽媽聊起來發現，她女兒幼兒園時期也很喜歡這樣畫，有心的小魚媽媽就會非常鼓勵她把自己要表達的給畫下來！比如，大班那會兒小語生日快要來臨，她很期待表哥、表妹能夠從另一個城市過來陪她過生日，在媽媽的鼓勵下，她在圖畫本上畫了一個願望單，信息看起來蠻完整，包括時間、人物、心情、期待的禮物……

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後來，小語剛入小學，因為老挑食被媽媽批評了，她暗自研究了好幾天維生素，最後居然弄出了一個“不同維生素對應不同的食物”的營養表。她告訴媽媽表格裡的食物她都能吃，所以她不會缺乏維生素，當然表裡找不到她讨厭吃的芹菜和四季豆。

所以，真别小看我們的孩子。他們除了不會寫字，思維辯證能力真的蠻成熟了。利用好這樣的思維能力鼓勵他們以畫代寫，正是為之後的真正的書面表達作鋪墊。02幼兒園的觀察日記培養了“寫作”習慣大班上學期的時候OK班裡的老師讓每個孩子都帶一個水培植物到幼兒園，可以是胡蘿蔔、洋蔥、水仙……各種都可以。原以為隻是鼓勵孩子們觀察植物的生長形态，直到有後來開家長會才知道，原來老師不僅讓孩子們觀察，更是鼓勵他們每個人都要在自己的本子上記錄下每天觀察到的變化，并且是每天到園後的第一件事就是寫這個觀察日記。老師在家長會上還特地和我們分享了做這件事的重要性。

她說，起初她會做一些符合孩子理解力的示範，比如針對某個孩子說的某一句話、某一個詞彙，引導孩子用繪畫、塗鴉、文字甚至是類似文字的自創符号，寫出自己認為正确的“字”。也正是在這個過程中，孩子們最初的書面能力就開始有了分化。

老師說，有些孩子，因為從來沒有嘗試過（也可能是沒有被鼓勵過）這樣的畫畫記錄方式，試了幾次就漸漸就放棄了；而有些孩子則在老師的引導下堅持了下來，書寫能力的提高非常快，也為進入小學後寫作文打下了基礎。

OK剛好有過之前寫故事的經驗，所以在記錄植物的成長上也是堅持了下來，而且他述事方式上作了自己的探索，比如他會把身邊的夥伴、日常生活裡的細節寫進記錄，嘗試連貫完整地記清楚一件事。

但老師說的“為進入小學後寫作文打下基礎”更多指的是日積月累後的量變到質變。

比如OK開始從寫“一件事”進階到寫“一整天”時（如下圖，寫的是和兩個小朋友在幼兒園一天的經曆，其中出現的滑梯、學習桌、餐桌是很明顯的時間線），由于會寫的字很少，圖畫又不可避免地存在很多偏差，自己就發現遇到了瓶頸。尤其每當拿給老師看的時候，就得費很大勁解釋。

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這種書寫起來的不盡興，也會一定程度刺激孩子對識字、寫字的熱情。一來二去，認字量也會開始快速積累，書寫和創作的熱情也跟着提升，他也願意去創編更加複雜的故事了。

03寫故事的興趣帶動了繪本精讀有了自己進行書面創作的機會，OK對閱讀也有了更深層次的探索和内容挖掘。有一回我們去三亞玩，各種吃吃玩玩看看，OK開心得不得了，每天晚上回到酒店房間都意猶未盡。因為有睡前看繪本的習慣，我們出門也會帶上一堆繪本。有天晚上睡前剛好講到了一本名為《大海邊的小房子》的繪本，雖然之前也讀過，但那天讀到這本繪本時OK特别興奮。

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他不停地向我提問：“繪本裡的巨人身體得有多大才能做到走九步就到海邊”...... 接着又對主角之一的小蝸牛給自己的“房子”刷顔色産生了好奇：“小蝸牛怎麼才能完成這項工作呢，難道它的身體是可以完全從“房子”裡爬出來的嗎？”接不住他的問題，我隻能開始顧左右而言他：“故事裡總有很多意想不到的事情會發生，咱們回家以後，你也可以寫一個在海邊旅行的故事呀！”沒想這一句又戳中了OK的興奮神經，他立馬跳起來說：“媽媽，我現在就想寫！” “那可不行，我們還得再多攢點故事才能寫呢。”一心求早睡的我隻能及時打住OK的熱望。

不過接下來好幾天我都能感覺到OK真的在攢故事了，經常吃個自助餐、睡個吊床都要找我确認一下細節，似乎在給自己怎麼創作積累素材了。

可是等他正式開始寫的時候又犯難了：“媽媽，我不知道寫什麼……”

OK的回答讓我聯系到我自己碼字時也會碰到的情況，想表達的東西太多反而一下子會無從着手。

“那我們可以先寫一個小細節。比如你吃到了東西讓你印象最深刻？”讓一枚吃貨去想吃的，一定不會錯。

果然OK立馬眼神就亮了，興奮地說：“我知道啦，吃自助餐時那個龍蝦超級大啊！還有好多的壽司。”

沒過多久，他的“海邊故事”就完成了——一個關于早、中、晚的自助餐記錄。（有一天我們的一日三餐全都在附近的幾家酒店的自助餐廳輪流解決。）

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早中晚三頓飯被線條隔開，可見是在平時看時書對書上内容的呈現方式有過觀察後的模仿。從被記錄下的食物也可窺見他最愛吃的是啥~ 為了表達愛，還鬥大地寫了“I love”。慢慢的，OK對寫故事的熱情不斷在增長，經常是讀到喜歡的繪本，就想着自己也要寫一個。有一陣看多田智的《昆蟲森林》（作者借助各種“比賽”，形象地介紹了不同昆蟲的習性以及戰鬥方式），他和隔壁妹妹玩的時候就設計了一場數學比賽，畫面上紮沖天辮的代表妹妹，他來出題，妹妹每做對一道數學題，都有相應的獎勵，一個棒棒糖，一隻小龜……直到完成所有的挑戰，就能拿到閃着光的獎杯。

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以上所有的積累都在為下一階段做準備。OK媽最後說：從最早發現OK有意識的寫寫畫畫，到他沉浸于天馬行空的想象，開始叙事、編故事的兩年時間内，在這個過程中除了他在認字和閱讀興趣的激發等等能力上有提高，我覺得更有受益的是，當OK在“創作”時，他的注意力特别集中，非常投入。而在OK持續創作的動力中，要說我有做什麼特别的推動倒也沒有，更多的還是真心欣賞他寫的每個小故事，每次都要認真地請他把紙上的作品講給我聽，帶動他更多思考，也對自己有更高的要求。

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