初中語文記叙文閱讀之記叙文的要素和線索知識講解

一、記叙文的六要素和線索

1、記叙文的六要素是：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。有些記叙文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的内容。

閱讀記叙文，我們首先要從文章中找出它的六要素。時間一般在文章的開頭部分，有的用表明時間的短語，如：“很久以前”“我小時候”等，閱讀時，要抓住這些時間短語去分析。人物是記叙文的主要對象，記叙文的人物一般有主要人物和次要人物，閱讀時，要分清他們在文章中占主要地位還是次要地位，如：安徒生的《皇帝的新裝》的人物中主要人物是皇帝、“誠實的”老大臣、一位“誠實的”官員，還有次要人物是皇帝的随行官員、“最高貴的騎士”、内臣等，他們的共同特征是自私、虛僞、愚蠢和欺騙。事件是一篇記叙文所要表達的主要内容，了解事件的起因、經過、結果，才能分析好文章的中心思想，才能使主人公的思想表達得淋漓盡緻。

2、線索，是貫穿文章始終的脈絡。作者通過線索将表現中心的材料連珠綴玉般地組織起來，使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴密的整體。線索的選定取決于主題表達的需要及其全局構思的配合。記叙的線索大緻有：1.以時間的推移為線索，如《山市》；2.以人物為線索，如《孔乙己》中的“我”就是一個線索人物。3.以空間為線索；4.以事件為線索，如《走一步，再走一步》以“我”的活動為線索；《盲孩子和他的影子》以盲孩子逐漸獲得光明的過程為線索；《散步》以散步的經過為線索。5.以物品為線索，如：《羚羊木雕》、《風筝》、《皇帝的新裝》等；6.以作者的思想感情變化為線索，如《春》以作者“盼春——繪春——贊春”來組織材料。7.以某一問題為線索。另外，有一些記叙文存在着兩條或兩條以上的線索，即明線和暗線。

二、中考常見命題規律

能指出記叙的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）。理解記叙文所記叙的事件、人物、景物及其所表現的思想意義。這種題型多以填空題、簡答題出現。

記叙的線索及作用。線索：核心人物；核心事件；時間；地點；作者的感情。線索的作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

三、備考策略

1、記叙文六要素的把握。

（1）怎樣把握時間和地點要素：連續的時間地點要注意整體過程，找出這些時間、地點的内在聯系；注意背景知識，把時間、地點要素與時代背景聯系起來。

（2）怎樣分析人物要素：弄清各個人物之間的主次關系；弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。

（3）怎樣把握“事件”這一基本要素：分析文章的選材與材料的詳略安排情況，從中體會作者的思想和感情傾向。也就是說，看看作者為什麼要選這個事來寫，為什麼對此詳寫對彼略寫，這件事表現了什麼等等。

2、記叙文線索的把握

要想準确地把握記叙的線索，首先要吃透原文，了解文章的體裁、内容和表現手法，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈。在此基礎上，分析各個材料之間的聯系，揣測這些材料是憑借什麼聯系在一起的。弄清了材料之間的有機聯系，也就清楚地找到了文章的線索。

把握記叙文線索常用的方法有：1.“篩選整合法”。即，根據題幹要求，

篩選出文中的重要信息來答題的方法。有時是篩選出與問題有關的語句，直接摘抄；有時是篩選出相關的語句後據此整合成所需要的信息以形成答案。2.抓住重點語句法。重點語句主要指具有特殊指代含義的詞語，内涵豐富的詞語、段落或文章中的中心句、過渡句，記叙性的文章中作為點睛之筆的抒情、議論的語句等。這些詞語或句子往往對于揭示中心思想、表達作者觀點有着舉足輕重的作用，在整體閱讀中不失時機地标記它們，就等于抓住了做題的關鍵。

四、三大絕招抓線索閱讀技巧點撥

第一招：标題關聯分析法。這是抓線索的第一招，從“文章的眼睛”也就是題目入手，依據題目和内容的關系，直接抓住線索。如沈複的《幼時記趣》一個“趣”字貫穿全文。

第二招：語言标志揣摩法。線索就是帶領讀者走入文章的路徑，往往有一定的标志。隻要你找到指明路徑方向的一些“路标”詞句就找到了線索。如老舍先生的名作《駱駝祥子》第十一節中有這樣一些詞語：“祭竈那天下午……到快掌燈的時候，風更小了些，天上落着稀疏的雪花……七點以後……大概有九點鐘了……雪已下了寸多厚，祥子低着頭。處處潔白，隻有他的身後留着些大黑腳印。”這些加點的詞語就像一個個路标。此外，表示空間轉換、情感變化、角色變換的一些“路标”詞語都有一定的規律性，用心即可。

第三招：分析歸納提煉法。前兩種方法都很容易掌握，但文章的線索有時會比較複雜,甚至有兩條。所以必須掌握相關知識，再加以綜合歸納。

五、小試牛刀：

讓　鋪

從大連返回大慶時，總算買到上鋪硬卧票，心裡暗自慶幸的同時，也擔心着兒子睡上鋪的“危險”。看着鄰近的兩個鋪，中鋪住着母女兩個，下鋪是年近古稀的老人。曾經期待着的“希望”，瞬間在心底破滅了。

臨近睡覺時，懂事的兒子多次攀爬到上鋪适應環境，看得出來，他還是有些膽怯。我和愛人便想盡辦法鼓勵他。多希望聽到一個聲音“哎，換到我的下鋪來吧”。其實我們心裡明白，誰願意把下鋪換給你？就在車廂熄燈的前幾分鐘，中鋪的女孩明白自己要同媽媽擠在狹小的中鋪，說什麼也不幹，哭鬧着要在老爺爺的下鋪睡。已經躺下去的老爺爺明白了小女孩哭鬧的原因，便坐了起來，阻止着媽媽對小女孩的呵斥，忙着收拾鋪位上的東西，并笑着對小女孩說：“小寶寶，睡爺爺的鋪，爺爺的鋪又涼快又方便。”小女孩的媽媽見老爺爺真要讓鋪給她們，說什麼也不幹，又制止不了女兒的哭鬧，急得臉都紅了。

倔強的老爺爺，不顧小女孩的媽媽的阻攔，便從梯子向上爬。看着老爺爺吃力的樣子，我便扶着老爺爺，并對他說：“别這樣，要是把您摔着就麻煩了，咱們再想想辦法。”

小女孩仍舊哭鬧不止，就在這時，走過來一位中年軍人，把老爺爺接到下鋪。半夜我醒來時，看到那位軍人在過道的凳子上坐着。那位軍人看到醒來的我，便示意我下來，幫助他攀爬那張中鋪。就在我感到奇怪的時候，手觸摸到了他冰冷的腿，原來他那雙腿是假肢。看着他微笑着對我表示謝意的眼神，我的熱淚止不住流了下來。

1.這篇文章以什麼為線索串聯全篇？

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2.請你在橫線上填寫文章的主要情節。

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3.文章為什麼從“我”期待換鋪寫起？這樣寫有什麼作用？

4.你認為文章中哪些細節描寫真切、感人？請寫出來并進行賞析。

5.文末寫“我的熱淚止不住流了下來”，請展開想象，用一兩句話來表現“我”當時的激動心情。

參考答案：

1.換鋪。

2.“我”在心裡想換鋪　小女孩哭鬧要換鋪　老爺爺主動要換鋪　中年軍人主動讓鋪

3.因為“擔心着兒子睡上鋪的‘危險’”，“我”在心裡想換鋪，這表明“我”是自私的。這樣寫更能夠突出老爺爺和中年軍人人格的高尚。

4.“倔強的老爺爺，不顧小女孩的媽媽的阻攔，便從梯子向上爬。”突出老人的互讓精神。（或：“就在我感到奇怪的時候，手觸摸到了他冰冷的腿，原來他那雙腿是假肢。”突出了中年軍人人格的高尚。）

5.多麼高尚的人啊，相比之下，您是多麼偉大，而“我”又是多麼渺小。

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