有助于提高學生學習的目的性?比激發學生興趣更關鍵的是什麼？，現在小編就來說說關于有助于提高學生學習的目的性?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!
比激發學生興趣更關鍵的是什麼？
仁和微校.家學唐
我們對于激發中小學生的學習動力，不論是老師還是家長都有一個共識：興趣是學習的動力，教學藝術就在于與學生分享對某項知識的興趣，引導學生進入這個知識領域。
在實際的學習中遺憾的是，引導學生對某項知識的興趣不是輕而易舉的事。就是有了學習興趣而有了學習的動機，有了學習動機完成了百分之九十的工作。
但對于學習知識來講，完成了學習中激發動機這項百分之九十的工作隻是學習的前期工作，接下來的剩餘的最為關鍵也是最棘手的部分是：與學習者分享知識并真正使其理解含義。
現在中小學的課堂教學，老師一般都會依據課堂教學的内容設計相應的情境來引入課題，而且還有“驚、玄、奇、妙、切、美、好”的七字訣作為标準。
我們學校老師的教學藝術要求一般來講随着年級的升高而降低，這主要是因為年級越高的學生，哪些“驚、險、奇、妙、切、美、好”的“情境”對他們的學科知識學習的吸引力比較低。
就是我們老師創設的“情境”成功地引發了學生學習本課的興趣，産生了學習的動機，當進入實際的學科講析時，我們老師一般與自己所編造“情境”沒有什麼直接的關聯。
久而久之，學生對這種每節課都創設的“情境”沒有新奇感，吸引力下降。老師自己也沒有那麼多新鮮新奇的心思繼續創設“情境”，大多老師還是“高效”利用課堂有限的而時間直接開門見山引入課題進入講解。
在課堂知識的學習中，我們的老師不是與學生分享知識，而是給學生講析知識。因為，我們的教育理論就是：隻有講清楚才能學得清楚。
其實，真正的教育學習理論依據的最底層邏輯是：人是學會的，學習者自己不學沒人能教會他。
為此，我們的老師在課堂上應該給學生分享自己對本課所學知識的經曆、感受和獲益，使學生對此産生好奇和質疑，由此充分發表自己的見解，使所學知識的理解更加深入和深刻。
當我們的老師把自己也作為課堂的學習者，真正成為學生的同學，我們老師對所教知識的理解與同學的思維一緻，同學就能真正理解所學知識的含義，而不僅僅是記住。
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