有助于提高學生學習的目的性?比激發學生興趣更關鍵的是什麼?,現在小編就來說說關于有助于提高學生學習的目的性?下面内容希望能幫助到你,我們來一起看看吧!
比激發學生興趣更關鍵的是什麼?
仁和微校.家學唐
我們對于激發中小學生的學習動力,不論是老師還是家長都有一個共識:興趣是學習的動力,教學藝術就在于與學生分享對某項知識的興趣,引導學生進入這個知識領域。
在實際的學習中遺憾的是,引導學生對某項知識的興趣不是輕而易舉的事。就是有了學習興趣而有了學習的動機,有了學習動機完成了百分之九十的工作。
但對于學習知識來講,完成了學習中激發動機這項百分之九十的工作隻是學習的前期工作,接下來的剩餘的最為關鍵也是最棘手的部分是:與學習者分享知識并真正使其理解含義。
現在中小學的課堂教學,老師一般都會依據課堂教學的内容設計相應的情境來引入課題,而且還有“驚、玄、奇、妙、切、美、好”的七字訣作為标準。
我們學校老師的教學藝術要求一般來講随着年級的升高而降低,這主要是因為年級越高的學生,哪些“驚、險、奇、妙、切、美、好”的“情境”對他們的學科知識學習的吸引力比較低。
就是我們老師創設的“情境”成功地引發了學生學習本課的興趣,産生了學習的動機,當進入實際的學科講析時,我們老師一般與自己所編造“情境”沒有什麼直接的關聯。
久而久之,學生對這種每節課都創設的“情境”沒有新奇感,吸引力下降。老師自己也沒有那麼多新鮮新奇的心思繼續創設“情境”,大多老師還是“高效”利用課堂有限的而時間直接開門見山引入課題進入講解。
在課堂知識的學習中,我們的老師不是與學生分享知識,而是給學生講析知識。因為,我們的教育理論就是:隻有講清楚才能學得清楚。
其實,真正的教育學習理論依據的最底層邏輯是:人是學會的,學習者自己不學沒人能教會他。
為此,我們的老師在課堂上應該給學生分享自己對本課所學知識的經曆、感受和獲益,使學生對此産生好奇和質疑,由此充分發表自己的見解,使所學知識的理解更加深入和深刻。
當我們的老師把自己也作為課堂的學習者,真正成為學生的同學,我們老師對所教知識的理解與同學的思維一緻,同學就能真正理解所學知識的含義,而不僅僅是記住。
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