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要提高中小學教師待遇，無非就在兩個方面下功夫，兩個角度提高待遇。

首先，延長教齡對于教師的綜合待遇，提高兩個方面，提高教齡工資的優勢，是提高月綜合收入的關鍵，提高教齡收入有利于提高社保的繳費基數，其次，提高職稱到副高級以上。

以上這兩個重要的因素，對于中小學教師提高待遇綜合優勢至關重要，很多地方較零工資近，20年來發生了重要的變化，從過去的10元20元50元，100元直接提升到深圳，上海很多地區達到了200元300元可以說較零，工資翻了10倍甚至20倍。教齡工資體現出教齡津貼的優勢，體現出教齡長的老教師的優勢一直以來我認為老教師是單位裡邊的優勢人群，具有豐富的經驗和管理基礎，在職務提升方面也有着先天性的優勢。如果一位副高級教師達到了30年教齡，以上它的綜合待遇優勢主要體現在崗位工資可以達到7級最低的保底崗位，工資薪級工資将對應中，高層部分30年以上教齡在養老保險待遇方面屬于多繳費常繳費人員，退休待遇較高。最重要的是30年教齡教師可以申請頒發30年教齡榮譽證書。

30年教齡副高級教師的待遇綜合優勢還表現在五險兩金的繳費層次，繳費基數都得到了空前的提高，在基本養老保險，醫療保險，失業保險，住房公積金，職業眼睛，以及長期護理險幾個方面，繳費基數按照月工資實際領取基數繳費，所以一個單位的月收入綜合總量和個人的月工資基數這兩個維度都影響教師的社保待遇，30年教齡副高級教師的待遇綜合優勢還表現在社保待遇優勢。

教師退休金在所有的社保當中參照公務員，體現體制内社保待遇優勢，這是人之常情是普遍的現象，教師待遇參照公務員之後，社保待遇的繳費基數也提高了新高度基本養老保險維持100%的繳費檔次，同時個人繳費比例進行了調整，按照個人繳費8%單位繳納16%的基本養老保險金，同時執業年金實行全員購買個人繳費為月工資基數的4%，單位為繳費月工資基數的8%。30年工齡，30年教齡，讓教師在養老金和職業年金方面成為了聽寫照顧的人員，享受着較高的傾斜優惠。

30年教齡的副高級教師，在津貼補貼方面可以達到較高的水平，如果說20年教齡是中級職稱的話，30年教齡，100%成為副高級職稱，在課時津貼方面很多地方采取了按職稱進行劃分，比如說一節課時正高級可以拿到50元，副高級可以拿到40元，中級隻有30元，初級隻有20元，體現出結差，這在職稱管理制度的前提下，是科學可行的也是合理的職稱，對教師的津貼補貼也産生了影響和重要的管理功能，而年終獎是事業單位在考核合格以上等次人員當中發放的激勵金。30年教齡的副高級教師，容易在年終獎和第13個月基本工資，獎金部分達到比别人低中級和初級職稱有較強的優勢。

教師工資待遇參照公務員之後，在工資晉升和調整方面執行專業技術人員薪酬管理制度，同時在職務津貼方面體現出待遇差距，如果擔當班主任中層管理幹部年級主任以及校級領導的時候，體現出職務晉升優勢，必須從具備副高級職稱以上的一線優秀教師當中選舉選拔産生，而不高級30年教齡的教師在這方面就形成了較強的機遇，30年教齡副高級教師很容易被提拔為各級各類骨幹管理體系，擔任學校裡的管理層，所以在這一個角度來考慮30年教齡副高級，在職務晉升形成了管理職務津貼優勢，這也體現在待遇當中。

2022年是教師待遇迎來調整幅度最大的時候，一方面是十四五時期提高中小學教師待遇的關鍵時期，調整意味着兩個方向，在局部超過公務員待遇的地區可以降低績效工資30%總量來平衡中小學教師與公務員之間的收入差距，第2個方向就是在教師待遇，不足以與當地公務員績效工資總量相比較的時候可以設立增量績效工資。

教育優先發展戰略的地位體現，就是體現在教師的社會地位，經濟待遇，退休保障，社保待遇等綜合教育優勢方面，強化教師待遇優勢，就是有效的提高教師職業魅力和職業尊嚴的途徑，所以讓教師的月薪平均超過8000元以上，僅次于公務員待遇，在養老方面，那個時候教師的社會地位自然而然的就可以認可。

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