大家好，又和大家見面了，我們今天要講的是人物的提示語。

關于人物的提示語呢，我們要單獨的拎出來講一講。乍一看，提示語好像和我們的看圖寫話沒有太大的關系，為什麼要專門說一說這個呢？其實提示語的作用一直都被大家忽略了。

在我們一二年級的這個階段，很多描寫手法都沒學過，像是心裡描寫，神态描寫等等，那麼，孩子們最擅長的表達方式是什麼呢？對的，就是語言。

我們往往能夠在孩子的文章中看到大量的語言描寫，這種情況特别容易出現在剛開始學習寫作或者基礎相對來說比較差的孩子。其實在我們正統的作文之中，語言描寫一般都占據的篇幅比較少，而且，一些負責的老師都會提醒孩子，語言描寫雖然簡單好用，但是不要過度濫用。

為什麼？我們以一篇文文章200-300個字為例，如果你在其中加入太多的語言，你會發現這片文章輕而易舉的就超過這個數字了，再加上一個開頭和結尾，好了，文章稍微排排版，基本就成演員手裡的台詞本了。

那麼既然語言描寫有這種弊端為什麼我們還要學習它呢？因為語言描寫是展示人物性格的一大利器，語言描寫的好，人物性格才能突出。

關于語言描寫我一般把它分為兩部分，一部分是說話的内容，另一部分就是提示語，因為我們一二年級孩子的基礎有限，我們今天主要講解的就是一些最最基礎的提示語。

什麼是提示語？它既可以出現在對話的前面，例如：他的同桌小軒撓了撓自己的頭，不好意思地說。

它也可以出現在中間，例如："快放下！"浩浩急匆匆地跑過來大聲喊道："這是我的橡皮，誰讓你碰的？"

當然它也可以出現在語言的最後面，例如："我以後再也不和你一起玩了。"小雨非常生氣，說完她就一扭頭離開了。

對于一年級，隻要掌握第一種，提示語在前就可以了，二年級可以嘗試提示語在中和在後的寫法，三年級四年級最好能徹底掌握全部這三種用法。

那麼，我們平時應該怎麼培養孩子運用提示語的習慣？一定要通過多練習，可以說提示語是語言描寫中必不可少的一個部分，所以我們必須要通過一次次的提醒和練習，來讓孩子掌握這種技巧。

家長可以在平時孩子寫完作文檢查的時候，找到他作文中對話并面對面進行引導，例如：我們來看看，這個小兔子在說這句話的時候，你覺得它是開心的還是不開心的呢？一般小孩子都會給出一個精确的答案，開心或者不開心。這時我們就可以告訴他：你瞧，你如果不把小兔子的心情寫出來，那麼看你故事的人就不知道小兔子的心情了，所以，我們就要在這句話的面前加上：小兔子開心地說：

這裡隻是一種最簡單的引導，如果孩子能舉一反三，運用：小兔子興高采烈地說：小兔子哈哈大笑說。這時候都要鼓勵鼓勵孩子的積極性。

同樣的，提示語不僅隻有心情，還有一些動作，比如揮了揮手，點了點頭、急匆匆地跑過來、瞪了瞪對方。等等。可以用同樣的方式進行引導，當孩子有了這種習慣了，在三四年級的時候，就不用擔心提示語的運用了。

今天的節目我們就到這裡結束了，想要獲得更多知識，記得關注木南老師哦，西瓜視頻和抖音搜索"木南書院"都能找到我。

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