關于祖沖之的感受?為孩子報興趣班，父母和孩子的興趣誰更重要？祖沖之的故事，或許能給我們一個答案哦，下面我們就來說一說關于關于祖沖之的感受?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

關于祖沖之的感受

為孩子報興趣班，父母和孩子的興趣誰更重要？祖沖之的故事，或許能給我們一個答案哦！

祖沖之的啟示：誰的興趣更重要？

我國南北朝著名數學家祖沖之，是世界上第一個将圓周率精确到小數點後第七位的人，比阿拉伯數學家阿爾·卡西和法國數學家維葉特的推算早了1000多年。但是，他小時候的學習也讓父母頭疼過。

祖沖之的爺爺祖昌，做過負責營造設計的“大匠卿”，技術流大拿;老爹祖朔之擔任過朝廷的“奉朝請”，經常參加皇家典禮、宴會，學識淵博。在這樣的家庭環境中，祖沖之不到9歲就被老爹逼着背誦《論語》《春秋》。

可他特别不給力，背了好多天才記住十多行。老爹祖朔之氣得摔書，大罵他真是個蠢貨！過了些日子，他又來檢查祖沖之的學業，發現仍然毫無長進，這次不僅責罵，還扇了兒子幾巴掌。

這時，祖昌走過來，問明原委後問兒子：如果咱們祖家出了蠢貨，你能把他揍聰明嗎？之後，他帶着祖沖之去自己負責的工地。沒想到，祖沖之一到工地就精神了，對什麼都感興趣，問這問那，沒完沒了。原來，他不是笨，而是對學習儒家經典不感興趣。

一天晚上，祖沖之忽然問爺爺：為什麼十五的月亮最圓？爺爺解釋說，月亮有自己的運行規律，所以月初扁，月中圓。年幼的祖沖之因此對天文曆法産生濃厚興趣，動不動就問爺爺。

沒多久，爺爺就回答不出這些問題了，隻好帶着祖沖之請教自己的同事何承天。在天文曆法上很牛的何承天，不僅耐心地答疑還告訴祖沖之：天文曆法學起來很苦，而且做不了官。但祖沖之毫不在意，說自己就是喜歡研究這些。後來，何承天幹脆收祖沖之為徒，師徒倆經常一起研究天文曆法。在他的教導下，祖沖之最後成為一代數學巨匠。

正所謂：

沖之好孩兒，好理不好文。

論語背不下，數字算得清。

老爹氣不過，打罵不管用。

爺爺想得開，帶娃拜名師。

興趣變志趣，計算樂無窮。

算出圓周率，英名永傳世。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人隻有先對一件事物感興趣，才會主動去求知。

一提起興趣，我不免想到興趣班。

當下很多父母給孩子報興趣班，是為了完成自己未竟的心願。有一位媽媽竟然給孩子報了3個樂器班：鋼琴、豎琴和琵琶。孩子不願意，老師也不贊成，可誰說都沒用，她異常堅持。直到有一天，孩子學琵琶時憤怒地把琴弦扯斷，媽媽才同意給孩子退掉一個樂器班。

咨詢時，我問她為什麼堅持給孩子報3個樂器班，她堅定地告訴我：“我要把孩子培養成一個音樂全才，因為我就是！小時候，父母沒有培養我，讓我走了很多彎路。我既然有條件，就一定要培養自己的孩子！”報興趣班之前，母女關系挺好的;報班之後，親子關系急轉直下。

選擇興趣班到底要根據誰的興趣，是父母還是孩子？這是我對父母們的靈魂拷問。

在選擇興趣班上，父母需要尊重孩子的意見，順從孩子的個性，遵循孩子的成長規律，讓孩子樂在其中。這樣，他以後才能心甘情願地吃苦。鋼琴、小提琴、古筝等樂器，孩子剛接觸時覺得新奇有趣，後來就覺得一點兒都不好玩了。老師會每天規定練習的篇目與時長，沒有興趣支撐，孩子是根本坐不住的。我見過多少父母逼孩子學不喜歡的樂器，結果上課若上刑，練琴若服役。父母苦相逼，孩子苦掙紮。

多元智能，是興趣選擇的基礎

說到底，父母的責任是對孩子的天性抱以信任，而這個天性就是孩子的智能趨向。

多元智能是我在哈佛大學教育研究院的老師霍華德·加德納教授在40年前提出的。他認為，智能是一個人在某種社會和文化環境生産或創造某種産品的能力，而且這種能力是多元呈現的，不是單一發展的。加德納教授提出8種智能，包括數理-邏輯智能、語音智能、音樂智能、空間智能、人際智能、肢體智能、内省智能和自然審美智能。

我們給孩子報各種興趣班，包括口才訓練班、鋼琴班、毛筆字班、繪畫班、舞蹈班等，其實都是多元智能的體現。這些學習不僅培養孩子的某一項特長，也給孩子成長提供了一個多元發展的空間。畢竟，孩子不是單一評價系統決定的，而是由多元因素組合的。

很可惜，在學校裡，學習成績好就是好孩子，語數英定乾坤。而孩子在自我省悟、人際交流、同感共情、音樂天賦、體能表現等方面的特長，全都不被老師和父母看重。在很長時間裡，孩子上幼兒園時還有興趣班，上小學後大多變成補習班，比如奧數班、英文班和語文寫作班。這種評估體系太走偏了，難怪會有“雙減”政策的出台。

其實，培養孩子的多元智能，就是讓孩子從小學會雙腦并用。右腦包含空間、音樂、内省等智能，左腦包含語言邏輯、數學、肢體、感覺、人際溝通等智能。在這層意義上，父母培養孩子的興趣需要懂一些腦科學和心理學。隻有按照孩子的興趣和優勢培養特長，才能給他最有力的支持和陪伴。

加德納教授的多元智能理論一提出，就受到世界各地教育界的追捧，特别是在東南亞一帶的中國、日本、韓國等地更是家喻戶曉。1999年，我見到加德納教授，告訴他：“您在中國的名氣要比在美國大多了。”他笑着回答說：“那我是不是要感謝你傳播我的理念？”我回答道：“不是，是您的理念對中國父母更有吸引力。”

多元智能理論最吸引中國父母的地方是：它讓每個孩子都能找到自己的亮點，而不是追逐别人的光。

那麼，父母怎樣科學地幫孩子選擇興趣班呢？我給大家提幾點建議：

從小觀察孩子的興趣。真正的興趣，是源自内心的呼喚。無論是唱歌、跳舞、彈琴、繪畫、跆拳道……都是孩子感興趣才願意學的，興趣是孩子最強大的内驅力。建議父母平時多注意觀察孩子對什麼感興趣，多了解孩子。

從小培養孩子的定力。父母千萬不要小瞧興趣班對孩子人格塑造的影響，特别是對定力的培養。報名時，父母要和孩子一起制定家庭契約：這個班是你要學的，我才給你報名;這是你的興趣，不是媽媽（爸爸）的興趣，所以你不能輕易放棄！如果孩子仍然三分鐘熱度，父母要多鼓勵多肯定，盡量讓他堅持下來。這個過程不僅是培養興趣，更是培養定力。

有人說，有定力的人如靜水無波，不随物流，不為境轉。有定力的孩子能夠抵禦外界幹擾，全身心投入一件事，并從中體會到物我兩忘的幸福與愉悅，這就是我們常說的“心流體驗”。

從小征求孩子的意見。興趣班應以孩子的智能為基礎，父母一定要征求孩子的意見。對興趣班的取舍，最能體現一個孩子的自主性。

我曾做過一個咨詢，一位媽媽一口氣給孩子報了8個興趣班。孩子從星期一到星期日，每天都上興趣班，覺得“做人就是活受罪”。咨詢中，我邀請孩子參與讨論，她毫不猶豫地把興趣班減到4個，這4個才是真正有興趣的。兩年後，我又遇到那位媽媽。她開心地告訴我：“幸虧您當時給我們做了規劃，孩子選的4個興趣班現在還上着，而且她變得很自信！”

總之，每個孩子都有充分發展潛能的權利，都具有獨特的潛能、知覺、興趣與目标。父母要做的就是挖掘孩子的潛能與興趣，并提供充分發展的機會。

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