小學生是一群特殊的群體，他們既可愛又調皮，既懂事又氣人，而這種特殊氣質不僅體現在家庭中，同樣也體現在學校裡，哪怕是嚴肅的考試也阻止不了他們“放飛自我”。

其實，這主要還是因為現在的孩子屬于網絡“原住民”，從小到大接觸的都是電子産品，所以不用等父母老師去教，就可以自行通過網絡了解到許多信息。當然了，也正是因為這種特殊的成長背景，才導緻他們越來越難以“管理”。

如果你身邊有小學老師，那麼在聽“當事人”吐槽時就會明顯感覺到，現在的老師似乎拿這群“惹不起”的小學生完全沒辦法。

不過，這倒不是因為他們有多厲害，而是因為他們的腦洞太大，一場考試下來就能讓判卷老師“服氣”。

如今小學老師都有一個共識，那就是——現在的小朋友實在是太難教了。

比如低年級數學考試中常見的倒寫數字題，有些小學生就直接将卷紙倒過來，按照正序又寫了一遍數字。而這樣貌似審題正确地回答，卻直接就給老師都整不會了，甚至開始懷疑人生：我上課是這麼教的？

還有同學将語文題做成了數學題，比如成語填空——五（）四（）。這位小學生順手就寫成了“五八四十”，語文老師看後無語，真想直接把卷紙拿給數學老師去判。

英語考試中，題目是“對劃線部分提問”，結果學生用中文作答：“畫線部分為什麼要畫那裡？”判卷老師看後真是氣不打一處來，隻想回複“你是認真的嗎？”

如果說填空題有标準答案，學生們答不出想辦法糊弄一下，老師最多是一邊判試卷，一邊憋笑。但作文總能寫些正經的吧？如果你覺得“是”，那一定是大家自己想多了。

在常見的作文題目《媽媽》中，小學生們也不忘“騰化”，比如描寫媽媽睡覺時，小學生形容為“睡夢之中的媽媽好醜”，而同樣描述的還有：“媽媽急的像沒吃過飯的豬一樣”。也不知道當小學生試卷逐漸“騰化”以後，到底還能不能拿給媽媽簽字？

在閱讀理解中，更見小學生們的清奇腦回路，比如東漢時期黃香的故事中，提問也是圍繞“需要向黃香學習什麼”，結果小學生回答，簡直是離了個大譜，相信老師看後也是一臉懵。

當題目中詢問問小明為什麼沒上學，這位小學生直接答出了自己的心聲“不想考試”，再問“燕子為什麼往南飛”，答：“因為南方不考試”。老師不僅判了零分，還得叫到辦公室好好談一談。

其實，孩子們的腦洞大開離不開互聯網的幫助。因為他們的所謂答題中的段子，都有網絡搞笑段子的影子，甚至有網友看後表示，“難道他們是參加德雲社的招生考試嗎？”

雖然小學生們的答題有些随心情、看天意，甚至不乏“惹怒你”的表現，但對于這些自制力較差的學生，也不能全用調皮搗蛋或是不想好好學習來評價。

相信有智慧的老師或家長會在學生們平時的生活學習中，見招拆招，以激勵、鼓勵代替批評和指責。

因為換一個角度來看待，這些看似調皮搗蛋的行為，可能也是他們的另一種表達方式，畢竟枯燥的學習和标準的答案對于小學生來說太過無趣。所以小學生們也希望通過一種方式來表達訴求，甚至是提出抗議，隻是這種方式不太恰當而已。

面對這樣的學生，老師和家長也不必太過焦慮，更沒必要過度指責。告訴學生為什麼丢分，怎樣作答即可。但如果還是故意答錯，不妨以罰寫等方式，讓其“加深印象”。

筆者認為，如果身邊有這樣的孩子，不妨好好培養，比如陪同孩子做一些有創意或是有創造性的活動，類似于手工、設計、寫作、口才表演等。

因為他們擁有别人沒有的想象力、觀察力，甚至是創造力，這些看似與獲得更高的分數不搭，但這些又是普通的學生不具備的能力。

試想我們這些成年人，在經曆了從義務教育到大學學習的過程，雖然學曆更高了，但許多人卻在一步步的應試中逐漸缺少了“靈光”，所以還是希望家長們在有限的時間内，呵護好孩子的這份創意與天賦。

今日話題：你如何看待這些小學生的“騰化”答卷？

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