後進生就是在學校裡成績不是很好的學生，他們之所以成績不好，或多或少都是有一些原因的，有的是家庭原因，有的是學校原因，有的是自身的原因。

怎麼轉化後進生的，這是一個長期工程，需要老師和家長共同努力才能做到的事情。今天我就站在家長和老師的立場上來分析一下怎麼轉化後進生。

首先我們要分析孩子學習差的原因：為什麼不愛學習？從什麼時間開始不愛學習的？他不愛學習的表現在哪？是比較貪玩兒還是生性懶惰？可能有哪些思想問題？

後進生學生大體可以分為兩類：

• 第1類是比較聰明但是非常貪玩不怎麼愛學習的學生；
• 第2類是學習方法出現了問題，想認真學習，但是成績一般般的學生。

第1類學生的出現，主要責任在于家長。家長是孩子的第一任老師，家庭教育中，家長會潛移默化的教給孩子為人處世的行為規範以及對社會的态度。假如家長在平時表現出來對孩子的學習漠不關心，在家裡也不給孩子一個良好的學習環境的話，孩子的學習不會好。

學習好的孩子一般都有一個良好的家庭環境，良好的家庭環境包括平等和諧的家庭關系，以及家長的态度。

良好家庭環境的前提在于家庭完整，我統計過我們學校裡所有的單親家庭孩子的學習情況，這十幾名孩子中隻有幾個在班級裡還能算優秀，其他的學生都或多或少的出現了一些問題。

這些孩子在家裡缺少關愛，或者是會出現一種過分溺愛的現象。針對這種情況，單親家庭的家長要更加愛護自己的孩子，而且不要因此降低對孩子的要求，尤其是要注意孩子思想品格上的教育。

就比如我們班有一個學生從小父母離異，媽媽也離開他在外打工，他跟随外祖父外祖母生活。他的學習态度就十分的差，而且更嚴重的是他的心理有些問題的。老師一問什麼話他就會哭，在班裡也是擡不起頭來，應該是缺少父親的保護而導緻心理極度的自卑。

實際上這個孩子十分聰明，課上的難題，他第一個就能弄明白，而且也有表現欲，渴望得到老師的誇獎，所以在上課時，遇到他會做的難題，我經常讓他給大家講一講，一年過去了，我感覺他比我剛接手這個班更加陽光了許多。

雖說這名孩子現在的成績也不優秀，但相比之前也是進步了很多。

我們農村小學的留守兒童較多，一般跟随爺爺奶奶生活，都說“隔代親”，留守兒童的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，沒有良好的教育觀念，孩子不想學習也就不讓他學了。留守兒童的學習成績普遍不會很好，他們在家裡缺乏應有的管教，一般都會沉迷于手機遊戲。

針對這種情況，家長盡量不要讓孩子不在自己身邊學習。假如家長必須外出打工的話要給孩子足夠的關愛，給孩子制定階段性學習目标，物質獎勵的話，也要和孩子的表現挂鈎，同時也要積極配合老師的工工作，共同管理孩子。

還有一種現象就更加的搞笑了，我們學校有一名一年級的小學生，由于剛上一年級學拼音的時候總是學不會，語文成績也就能考個二三十分兒，甚至她媽媽為了照顧她，都會幫她寫家庭作業。她的語文老師利用課間時間，對這名小學生進行專門輔導，但她媽媽卻認為老師故意刁難她，因為此事給語文老師鬧了很多次。

語文老師也實在沒有辦法，現在隻好妥協了，任由這個小女孩在語文課上睡大覺，作業試卷什麼都可以不寫，語文成績更不用提了。

那個小女孩兒完全是敗在她的媽媽手裡。

過分的“溺愛”以及盲目的“棍棒教育”，都是導緻孩子學習成績不好的原因。

假如家庭教育中家長過于強勢，會導緻孩子畏懼心強，學習壓力大，學習效率低，從而造成孩子成績越來越差。

良好的家庭教育環境并不是保證孩子吃喝不愁就可以了，實際上家長也要針對孩子進行自我生活習慣的調整。比如家長一定要表現出對孩子學業成績的關心，孩子寫家庭作業時最好能陪伴，孩子成績出現了任何問題，不要老是責罵，而應該是去和孩子一起解決。

不要認為輔導學生隻是老師的事，和家長無關。 學生在校學習主要是接受知識，想要學習好的前提還是要有良好的學習習慣。别看孩子小學成績可能還可以，假如沒有良好的學習習慣的話，等到了初中高中成績會越來越差。

不會學習的孩子更多的是學習不靈活，不會變通，習慣性的用一種學習方法，定式思維，用習慣做題。試卷中出現的變式題也就成為了他學習的絆腳石。

這樣的孩子學習是認真的，上課時也是認真聽課的。比如說我們班的劉同學，上課時，你能發現他就是一個眼睛盯着黑闆努力地去聽課的孩子，我們每一節課都有小練習，他總是錯的比較多。

昨天有道題目是這樣的：學習完《伯牙鼓琴》你對“高山流水”怎麼理解的？他的回答是高峻的山，湍急的流水。這個答案咋一看，感覺是對的，可是當我們學習完這篇文言文，再回答這樣的答案那就是沒動腦筋的表現。

這個題我們應該更深入的理解，“高山流水”出現在課文的哪地方？哦，原來是“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：善哉乎，若太山”“少選之間而志在流水，锺子期曰：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”經過分析得出兩個主人公的相互理解、相互懂得、心心相印、心意相通。那“高山流水”應該是指的是知己或知音，另一個意思呢，應該是這首曲子的高雅精妙。

這麼一個小例子卻能反映出一個現象：我們班的劉同學沒有聯系到上下文理解，沒有抓住關鍵句來分析思考，這是小學語文中必備的學習方法。他雖然知道，但是他不會用，他還是隻用自己的固定思維，就隻盯着“高山流水”的表面意思想，這樣的結果導緻他的成績确實很一般。所以這類孩子的教育，主要在于老師耐心地引導，指導，輔導，也是一個慢慢地啟發的過程。

當然了每個孩子都有适合自己的發展，家長和老師也要充分了解自己的孩子，給孩子提出合适的學習目标，創造良好的學習環境，幫助他們樹立正确的學習觀和價值觀。我相信，隻要用心，孩子的成績一定會得到長足的進步。

本文為濟甯小學老師原創，歡迎讨論、歡迎轉發！

,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!

查看全部