美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的實驗：讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。

▼流程

1、其中一個為實驗對象(代号為T)在他出生後的第46周開始練習，每天練習10分鐘。

2、另外一個(代号為C)在他出生後的第53周開始接受同樣的訓練。

3、兩個孩子都練習到他們滿54周的時候，T練了8周，C隻練了2周。

▼實驗結果

這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？大多數人肯定認為應該是練了8周的T比隻練了2周的C好。

但是，實驗結果出人意料——隻練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘内爬上那特制的五級樓梯的最高層，T則需要20秒鐘才能完成。

格塞爾分析說，其實46周就開始練習爬樓梯，為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備，所以訓練隻能取得事倍功半的效果；53周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。

格塞爾認為發展是一個順序模式的過程，這個模式是由機體成熟預先決定和表現的。

1、教育要尊重孩子的實際水平

在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發展的自然規律，不要違背孩子發展的内在“時間表”人為地通過訓練加速孩子的發展。

在現實中，有些年輕父母，往往不按照孩子發展的内在規律人為地通過訓練來加速孩子的發展。孩子一般3個月時會俯卧，能用手臂撐住擡頭，4~6個月會翻身，7~8個月會坐會爬，1歲左右才會站立或獨立行走。心急的父母們則通過“學步車”等，讓孩子越過“爬”的階段,或者很少讓孩子爬，就直接學走路。

危害：

這種“跨越式的發展”，雖然能早早地學會走路，但過早走路，容易把孩子的雙腿壓彎,影響形體健美，還容易形成扁平足，還是造成孩子日後走路步伐不穩，跌跌撞撞的原因。

2、在促進孩子心理發展方面

人為加速孩子的發展，同樣會對孩子心理健康發展産生危害。

幼兒期的孩子正處在“遊戲期”，這個時期的教育應以遊戲為主，在遊戲中發展孩子的感官，激發孩子的心智，培養孩子的社會能力。

不少的家長卻認為遊戲浪費了孩子的時間，因而提前教導孩子學習知識(如讀、寫、算)或才藝(如繪畫、彈琴、舞蹈)。

危害：

将孩子提前置于不成功便失敗的壓力之下，會使孩子養成以後遇事退縮與事後内疚的不良個性。

1.（單選）雙生子爬樓梯實驗說明（ ）因素對個體發展的影響。

A.遺傳因素

B.環境

C.主觀能動性

D.成熟

參考答案：D

2.（單選）（ ）強調成熟機制對人身心發展的影響。

A.盧梭

B.格塞爾

C.霍爾

D.高爾頓

參考答案：B

3.（單選）美國心理學家格塞爾通過雙生子實驗證明在兒童發展的整個過程中具有決定作用的是（ ）

A遺傳因素

B.環境因素

C.個體成熟因素

D.教育因素

參考答案：C

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