上一周推文介紹了免費的系統學習自然拼讀的網站ReadingBear，有群友問究竟該從哪裡入手呢。好問題，那今天就來說一說關于英語啟蒙的路線問題。

在所有的育兒資源貼裡，牛娃養成記大概是最多人收藏的。諸如此類，蓋兆泉老師的書應當是鼻祖。它從方法論上給雞娃大軍論證了一種可行性，并指明了方向。後來湧現的各路牛娃紛紛突破她書裡提到的年齡階段，取得傲人的成績。牛爸牛媽跟着各種路線資源大放送。

但是，當我們抱着這些路線方法進行實操時，卻發現依然無從下手，或是困難重重。

當我們看到一個新的牛娃誕生，先别急着去拉他/她的書單，或者對照他/她的年齡路線圖。把别人的啟蒙路線直接拿來用的，一定會遇到問題。

每個娃的起點、興趣點、優勢、家庭條件等等都不一樣。遇到的問題也不一樣。适合一個娃的經驗不一定在第二個娃身上好使。

你别管他是用刷牙洗臉的時間聽原版書，還是用吃飯的時間；也别管他是看了小豬佩奇的動畫片，還是汪汪隊。不要因為A花了一年從分級到章節，B隻花了五個月，就認為B的方法就更好；也不要把所有牛娃看過的書單全部買回來預備一本一本刷完。

因為這些都不是關鍵！

牛娃之所以成為牛娃，他們應該是有一些共通路徑的。找到這些共通要素才是關鍵，剩下的就是根據自己娃來量身定做一套專有路線了。

1、30% 時間規律

這不是我總結的，是語言學家研究得出的一個結論——對于兒童，每天清醒的時段内要有至少30%的時間接觸一門外語，這門語言才能被掌握。

我們來算一下，假如孩子每天有12個小時是清醒的，30%就是大概三個半小時。

蓋老師說“每天學習一小時，能達到外語中的高水平，每天學習兩小時，能達到接近母語的二語水平，每天學習三小時以上，有可能達到母語水平。”

我翻了幾篇牛娃養成記，每天的聽力 閱讀輸入基本都在2-3小時。這是比較吻合30%時間規律的。

所以，要想孩子英語啟蒙有質量，大量的時間投入逃不掉。

這也解答了家長群另一個常見問題：為什麼有些娃去機構學英語，卻進展緩慢？

——答案是時間、時間、時間！

如果一周去機構學4小時，回家就放羊，顯然比在家每天自雞一小時的娃落後不少。

萬事開頭難，但不要被第一條吓倒！

好消息是，隻有在早期階段的時間投入需要家長大量參與（所謂大量也就是1-1.5小時左右，其它時間用動畫片和點讀包補充）。等孩子能裸聽并自主閱讀以後，可利用的碎片時間就靈活多了，每天兩小時看起來就不是那麼遙不可及了。

2、持續、高質量的聽力輸入

關于這一點我贊同蓋老師的理論，但認為具體方法值得探讨。

首先，我也是反對在零基礎階段單純的磨耳朵。在啟蒙階段，語言的有效輸入必須是靠真實場景 語言。比如指着一個蘋果或者蘋果的圖片說 ”This is an apple“，孩子才能把蘋果和詞彙聯系在一起。單純靠聽，不可能掌握。

但是，我不認為靠家長說英語能有什麼質的幫助（除非家長本身是英語母語）。This is an apple. That is orange. Good morning. It's time to get up. 這些對話在兩歲左右進行還行。

到孩子3-5歲，是認知發展突飛猛進的階段，需要整句的語言輸入，不是那種簡單的寶寶式語句，是正常的交流對話。我不認為大部分中國家長可以做到用英語長時間的進行這種層面的交流。如果還停留在蹦幾個單詞，說些日常生活用語，帶孩子認一認單詞卡。真的太浪費時間了。

那怎麼充分利用這30%的時間？

繪本聽讀 看動畫片（ 外教課）。

如果家長能讀最好，其次是陪着孩子一起用點讀筆點讀或者邊聽音頻邊看書。這裡繪本也包括初級分級書，隻要是輔以大量圖片的英文原版書都可以。

蓋老師說繪本不适合做英語啟蒙，因為難度不一、很難掌握，我覺得不盡然。繪本比分級書的優勢在于故事情節性強，想象力豐富，更多生活化的語言和主題，對孩子更有吸引力，很多繪本故事還有中文版可以對照閱讀。而且優秀的繪本故事實在是太多太多，中國現在引進的都很多，如果錯失這個資源寶庫，實在可惜。後面有機會我再專門寫繪本。這個公号也會不定期推薦比較新的繪本。對于什麼階段選什麼書，怎麼讀，文章最後會先寫一些。

其次是動畫片。兩歲以前不要看屏幕。兩歲以後再開始。因為要保護眼睛，一次20-30分鐘為宜。屏幕越大、距離越遠，對視力傷害越小。不要用電腦、平闆，更不要用手機。資源放在電腦裡，連接電視屏幕播放。

外教課作為補充，這是出于成本的考慮。不差錢的話可以30%的時間全部請外教作陪，或者直接送雙語幼兒園。

而且，聽力陪伴最好能保持到初中（不過等孩子能裸聽材料以後，家長就不用花時間陪聽）。《朗讀手冊》The Read Aloud Handbook 裡說，孩子的聽力詞彙會領先閱讀詞彙兩年左右，如果孩子在讀三年級難度的書，那麼應該給他/她聽五年級難度的有聲書。直到初中二年級，閱讀詞彙才能完全趕上聽力詞彙。這點蓋老師兒子的經驗亦有印證。

3、快速通關拼讀 分級閱讀

3-5歲娃在聽力積累一段時間以後，學拼讀同時開始自主閱讀是必經之路。繞不過的。

自然拼讀就不多介紹了。我隻說我了解到的牛娃路線。

蓋老師推薦的路線是3-5歲聽力輸入為主，6歲開始學習自然拼讀，進行分級閱讀，7-9歲到章節書，10-12歲提高閱讀理解能力。

在美國，自然拼讀是從幼兒園小班3歲就開始了，會一直持續學到小學一年級。

盡管如此，但你不要真的以為自然拼讀需要學這麼久。比如26個字母的拼讀發音，一首一分半鐘的兒歌就全涵蓋了。在美國幼兒園小班要學一年。

之所以進度這麼慢，是因為自然拼讀是和自主閱讀同時開始的。一個規則學一個星期，大量的時間都放在學單詞和閱讀訓練上面。到小學一年級平均水平已經是閱讀RAZ-J級别的書了。

自主閱讀一開始用的是最簡單的拼讀讀本，就是學到什麼拼讀規則就讀以那個規則編寫的句子。

家庭比較常用的一套是Bob Books， 後面有時間再來寫。學校一般會用自己的材料，很多網站也會給home school的家長提供免費材料。比如下面這種。

我家是四歲八個月開始讀Bob Books的，同時開始學拼讀規則。Bob Books 一共66本，我們花了三個月。到最後難度比較大的幾本。沒法連續刷，就和分級間隔着讀。

我了解到的身邊牛娃學拼讀基本都是2個月左右一個暑假的時間快速搞定，然後通過刷分級鞏固。年紀最小的四周歲。這個取決于：1）之前孩子的聽力積累程度；2）孩子對語言的敏感性；3）孩子的理解能力；4）孩子對自主閱讀的接受程度。

年紀大的孩子理解能力強，學習意識強，拼讀學的更快更牢。年紀小則要配合很多遊戲項目才能進行。關于遊戲，又可以單開一篇，先立個旗子，後面再補。

大家也不用和别人家孩子比開始的年紀，開始的早無非就是自主閱讀早開始了一兩年。要比的關鍵其實是後面的持久戰能力。

拼讀規則學完以後，就是刷分級。刷低級别分級的方法和打遊戲一樣：升級打怪，快速通關。因為低級别分級書的目的是 Learn to Read，就是讓孩子在閱讀中逐步掌握閱讀的基本技能。它的編排是有極強目的性的，一個套系裡面低級别的書一級20-40本不等，選擇一到兩套，讀完就可以升級，不用買很多重複級别不同套系的書，不要貪戀簡單的級别。

身邊牛娃的刷分級節奏基本都是3個月左右牛津樹從1一路刷到7，然後就開始橋梁書了。如果是之前聽讀過的話，用時更短。牛娃基本在4-5歲這個階段就完成了。

我們來梳理一下時間節點，一般号稱 n 個月從零基礎到讀章節（N<12) 的牛娃養成路線是有可能的，假設基于拼讀 自主閱讀5個月搞定，橋梁到章節2-3個月過渡。

但是，重點來了，我相信他們說的“零基礎”不是你我理解的“零基礎”，之前一定有大量聽力輸入做鋪墊。沒有前面兩點關鍵要素做鋪墊，牛娃養成基本是空中樓閣。看看就好。

4、盡早培養閱讀理解力

最後一點關于閱讀理解力。這點蓋老師的書裡提的不多，她主要是放在10-12歲提高階段。但随着現在RAZ 和 AR 測試的興起，參加英語标準化考試的牛娃越來越低齡，你也能體會到——閱讀理解力其實在早期階段就應該開始培養了。

蓋老師把閱讀理解能力的提高放在後面，認為這是屬于精讀的範疇。精讀需要深入的學習詞彙、詞彙搭配、語法和句子結構，并且對文本進行深入分析。但這不代表泛讀就不能進行閱讀理解力的培養。

在美國，閱讀理解力的培養從幼兒園階段就開始了。隻不過用的方法和精讀中的方法不一樣罷了。通過做 RAZ 和 AR 測試是一種簡單直接的方式。

除了做測試題，平時帶孩子讀繪本和分級的時候，都是鍛煉閱讀理解能力的絕佳機會。

我們是在大貓分級(Collins Big Cat) 讀到藍段，I can read! 系列第一級，比如 Pete the Cat, Fancy Nancy 這類難度的書開始加入閱讀拓展訓練的。基本有一定故事情節的分級書和繪本都可以。

隻要掌握一些套路和方法，家長就可以進行。舉個簡單的例子：推斷 (make inference) 是閱讀理解力的一項重要技能，但并非回答一道單選題“根據原文，以下哪一項是正确的？”才叫做推斷。

書讀到一半讓孩子根據一些書本信息猜一猜後面的内容，也就是做預測 (make prediciton)， 就是對推斷能力的初步準備。

Fancy Nancy Super Secret Surprise Party 裡面開始說Fancy Nancy 和小夥伴要辦一個驚喜派對，那驚喜派對是給誰的呢？這就是利用書本信息做預測的很好的點。可以先猜幾個人物，然後通過書裡出現的人物一個一個做排除。

其它關于早期培養閱讀理解力的具體方法後面再慢慢整理成系列文發在這裡。

以上四點是提煉再提煉不能再精簡的内容了。很多實操性問題慢慢再講，這裡先說三個。

Q：帶孩子啟蒙到自讀階段用什麼書？需要中文解釋麼？

這兩個實操性問題高度相關，所以放在一起說。具體需要分階段來看。

最早的啟蒙階段（2-3歲），目的是積累詞彙，用的方法是指讀 對話，不需要中文。你要做的就是把英文單詞和實物聯系起來。适合的繪本是那種最最簡單的紙闆書 Board books. 就是一頁隻講一個東西，目的就是要讓娃把中心詞和那個圖片聯系起來。比如 brown bear brown bear what do you see 這類

到了有故事情節的繪本階段（3-4歲），要選畫面豐富的繪本，就是即使不看字，内容也能猜個七七八八那種。孩子即使一開始聽不懂英文，也不會太排斥。我用的方法是先全英文讀給孩子聽，然後再用中文把故事講一遍。這種最适合讀經典的童話故事，孩子本身對故事比較了解，聽英文的接受度就會高。比如這個版本的三隻小豬，畫面最大程度的展現了故事情節

自主閱讀階段無所謂，主要是練習拼讀，找準一兩套系統的分級材料就可以了。但是到需要提高閱讀理解力的時候（5歲開始），大部分又要用到中文了。

提高孩子的閱讀理解能力和思維能力，應該用家長和孩子最熟悉的、最利于思考的語言。

這個其實也很好理解，因為語言在這裡隻是一個工具、一個載體，我們讀的本質是信息、是知識，所以用什麼語言能讓孩子理解就用什麼語言。

另外背景知識對閱讀理解力至關重要，如果孩子的背景知識、他/他的詞彙量都是建立在中文基礎上的，那用中文做一個翻譯的橋梁就是非常合适的。

你會發現，很多牛娃的閱讀理解很強，是通過先期大量的中文輸入打好的基礎。

孩子首先要有一個能承載背景知識、具有思考能力的語言載體，這個語言是什麼，就用什麼進行閱讀拓展。

比如我在經常給孩子解釋某個她不知道的概念的時候，都是用中文。因為這個于我最方便。等她理解了這個東西，建立了這個背景知識以後，我再告訴她這個東西的英文單詞是什麼，下次再讀英文書她就很快吸收了。

Q：自雞還是機構？

之前提過，在大量輸入的早期階段，如果能有外教補充是加分的，但是除非花很多錢上大量的外教課，外教課不能替代家庭輸入的部分，關鍵是有效輸入的總時長。

拼讀 分級閱讀期，牛娃基本不用機構教，原因很簡單，進度太慢。

過了英語啟蒙期，進入正式的語言學習，也就是精讀教材的階段，機構的作用會更大。學習語法結構、深度的文本分析，和寫作技能這些，如果不是英語教育專業出身，家長很難達到專業水準。當然前提是找專業的機構。

就醬，希望這篇文章你不用收藏，記住四個關鍵信息就可以了。

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