誰都知道，學生到了初二，就到分水嶺，兩極将及為嚴重，當然，更多的學生與家長都希望走向優秀。
然而幾家歡樂幾家愁，有的孩子初一時名不見經傳，一到了初二，遙遙領先，這種潛力股，這種黑馬現象，常常引起衆學生與家長震撼。
這些所謂的“黑馬”，究竟有何秘訣呢？
一線資深老師總結到，其原因常常隻有一個，那麼這個原因究竟是什麼呢？
學生到了初二，有一個問題，必須引起家長的重視，到了初二，在同等學習能力與學習态度的情況下，誰可能更具實力？
初二學段，要比拼誰更有學習動力，其動力又源于何處呢？
其動力可能來自于家長，也可能來自于老師，但是這都是來源于客觀情況，唯獨其動力源于自己方持續不斷，發力甚猛。
也就是說，動力更強悍人往往是因為動力源于自己。
那麼，自己的動力又是從何而來呢？
那就要看，誰更有目标。
就哈佛大學曾開展的一項跟蹤調查來看，27%的人是沒有目标的，60%的人目标模糊，10%的人有清晰短期的目标，3%的人有清晰且長期的目标。
而就後來的人生來看，占3%的有清晰且長期的目标者，25年來從未改過自己的人生目标，而且幾乎成了社會各界頂尖的成功人士。
占有量10%的有清晰但短期的目标者，大都生活在社會的中上層，如醫生、工程師等；占60%的目标模糊者，差不多都生活在社會的中下層；剩下的27%的25年來都沒有目标的人群，差不多都生活在社會的最底層。
目标，對一個正在有追求的學生來講，其重大影響是不言而喻的。
很多孩子初一的學習隻是單憑着一時的興趣，或是一個學習的慣性，因為有良好的學習習慣，家長與老師的要求都照收不誤，而有一部分孩子，開始對自己有了諸多的思考，諸如今日為學究竟是何，在追索問題，窮極答案之時，就會發現，今日為學，隻為自己能夠跨上一個新的台階，進行更好的學習，這些問題一旦想清楚了，想明白了，其個人目标将會逐漸清晰起來，其追求自然發自肺腑。
當然光有一個遠大的目标，才隻是萬裡長征第一步，這個目标與自己而言是否恰當合理也許還需要家長與老師的共同參與，共同制定，除此之外，對學生的意志力的要求是極高的，能否堅持到底，始終如一地去追求，絕不會放棄，這将考量着目标的長久性。
更重要的是如何實現這個目标，實現目标對于每一個人來說都是一種考驗，為一事，傾盡心思去完成，本來就一個巨大的挑戰。
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