拿到這張試卷，仔細地看完每一道題目，給我的感覺是“容易”，因這上面的知識我都給學生講到，而且也讓學生做了課堂練習和課後作業，同時也适當地布置了家庭作業。

但是，等考完試，看到每一位學生的分數時，我還是感到了意外，不知是高估了學生，還是高估了自己，反正和我預期的結果還是有不小的出入的。

幾個拔尖的學生，依然拔尖，分數也遠遠地高出其他學生一截。讓我感到意外的是大部分中等生，他們的成績遠沒有平時的好，有兩個學生竟然步入了“差生”的行列。但也有讓人高興的，就是有幾位原來三年級時考二三十分的學生，這次竟然考了五十多分、六十多分，就連三年級時，教過他們的老師都感到意外。

這張試卷不難，為什麼多數學生沒有考出好成績，這是我自從看到學生的分數之後，繼而看過每一張試卷之後，不斷思考的，不止一次地問自己：問題出在哪兒。

第一大題：第1小題是根據數位表填數，然後再把這個數讀出來。這個在學習新課的時候已經重點說明，并進行了多次練習。難點在于讀數，像這樣需要讀出這麼多“零”的數，很少練習到，但是當學生掌握了讀數的方法之後，就能輕松地正确讀出任意一個數。所以，這道題的錯誤率很低。

第2小題是根據計數器寫數，這個學生們都會，而難點在于“這個數是由（ ）個億，（ ）個萬和（ ）個一組成的”。第一個空學生都會，第二個和第三個空，隻有三個學生填對了。原因在于無論是在課堂講解、練習，還是還是在課外作業中都沒有遇見過這樣的填法，學生還是按照學與練的思維方式去做，自然就不對了。

第3小題，首先是标記數的位置，這要求學生要看明白圖中的每一格是表示多少（一千萬），然後再根據這個數的千萬位和百萬位，标記出這個數的大概位置。至于改約等于多少億，學生還是都會的。

第4小題，是把“數”改寫成以“萬”或“億”為單位的數，大部分學生都會，個别學生還是忘記了“四舍五入”，結果是直接舍去。

第5小題，雖然當時我帶領學生，用了半節課的時間，理解“三種”符号表示數，但是卻忘記了讓學生記住它們的“名稱”，這是我的失誤，也是屬于“沒有抓到點子上”，所以全班學生，沒有一個填全對的，而且大部分學生都沒有填寫，因為它們雖然理解了古人表示數的方法，并能用它們正确地表示數，但就是沒記背“名稱”。

第6小題是估算。第7小題是線的“平行與垂直”。第8小題，是“最大數”與“最小數”，這是對以前知識的複習，也牽扯到本期的“四舍五入”。

第9小題，是三角形與四邊形的内角和。這個在學習的時候，讓學生親自動手操作了，學生們的整體水平還不錯。

第10小題是關于直線和線段的判斷的。錯誤多的在于“線段”的數量。學生沒有真正理解線段、射線、直線的相同與不同。

第11小題是比較數的大小，這個題關鍵在于學生是否細心，因為方法他們都知道。

第12小題，如果沒有單位換算，這個題沒有啥難度。

第二大題是判斷題。這一題沒有做全對的學生。一是對概念、定義掌握不牢固，二是讀題不仔細。

第三道題，很多學生不是不會計算，而是計算錯誤，這和平時做題馬虎的習慣有關，也和老師平時要求不嚴格有關。這道題是不應該失分的，卻有一部分學生失分。

第四大題和第五大道裡面的每一個題目，考前都練習過，但是還有一些學生沒有做對。

一是畫圖時比較随意，不按要求用直尺、三角闆、量角器進行作圖，二是做出的圖不進行标記，如角的名稱、度數、垂直等。三是語言組織表達能力差，如第四大題的第5、6小題，雖然畫對了、估對了，但是不能有條理地說明畫和古方法。

經過認真研究每一個學生的試卷上的錯誤，結合學生平時上課、課後的表現，以及課堂作業、家庭作業的完成情況，我認為原因在于以下幾個方面。

第一、我講課的時候，過多地注意了優生的反饋，在他們表示理解和學會了的時候，我就誤認為所有的學生都會了。因此對于大多數學生來說，講課的速度是快的，一些學生聽得一知半解。

就連去黑闆闆演的時候，也是讓優生闆演的次數多，因為我認為這樣可以讓所有的學生，再熟悉一遍運算過程，能幫助差生更好地理解、掌握。

其實，差生在我講的時候，或者是小組讨論、自我探究的時候，根本不知道怎麼回事，其他同學彙報和闆演時，自然就是聽得、看得不完全會。

做作業的時候，有同學指點着，還可以勉強作對，到了自己獨立做的時候，就感到困難重重，甚至會因此緊張，以至于連會的一些也暫時性忘記了。

所以以後再提問和讓學生闆演的時候，盡可能多地叫差生、中等生，他們學會了，才是都會了。他們不會，也可以從他們的回答和闆演上，發現哪個地方沒學會，然後再講、再練，直到完全正确。

第二、我沒有站在學生的角度看問題，學生的知識水平和對知識的理解能和我的是根本不在一個層次上。我很熟練并認為很簡單的道理、法則、定義等等，對于學生來說是陌生的全新的，他們是第一次接觸，所以必須有一個“從無到有”、“從外到内”的轉化過程。而我恰恰忽略了這個重要的過程。

我會的東西其實學生不會，我快速地講過了，但學生卻沒能跟上，學生好的、接受能力強的能跟上，中等的、差的就不行了，甚至有的學生根本就沒有聽明白。

學的時候都沒有真的學會，考試的時候不會，也就不意外了。

針對此問題，我決定，以後講課要放慢速度，從語言到動作，都要放慢，讓全班學生都能夠聽懂、看準。注意全班學生的反饋情況，集體反饋情況好的，就繼續前進，不好的要找出症結所在，解決了以後再繼續下一個問題。

第三、一些學生缺乏自我管理能力。成績下降的學生，大都是因為平時不認真、不按時完成作業，有的學生幹脆就是老師布置啥作業都不寫。雖然上課時學會了，但是沒有及時練習鞏固，過了一段時間就忘了。

所以，我以後對于學生的作業要嚴格要求、檢查，對于不能完成、不按時完成的要進行教育，以讓他們按時按量完成。

第四、個别學生存在驕傲的心理。有的每當學會了之後，都會很高興，立馬得意洋洋，還有的是一看學的内容簡單或者自己已經會了，就會很驕傲地說：這個還不容易，因為思想上輕視，這樣的學生，雖然會了，但是一做題往往會出現一些不應該出現的錯誤，原因就是他做題時不在意、輕視。

針對此問題，我準備采取的措施是對學生進行思想教育，去除他們驕傲自滿的心理，培養認真的态度，穩定的情緒。

第五、以後我要及時反思，發現問題及時解決，不想當然地看問題，要多以學生的眼光、角度看問題，每一小的知識點、細節，都當作重要的、大的問題去對待。

課餘時間，多到學生中間去，全面了解他們，以便找到更好的更合适的教育教學方法。

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