一：學習要有明确的目的、目标
目标有大目标，小目标，有遠期的，也有近期的，小到一節課，大到一生的志向都屬于此範疇。小目标要從屬于大目标，近期目标要為遠期目标做鋪墊。确定學習目标要根據一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高
二：掌握科學的記憶方法
根據遺忘規律去記憶，即即使的重現，勤複習、多複習。當天的内容當天複習，本周的功課周複習，一月還有小複習，考前再做總複習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。
三：抓好學習環節的關鍵
學習可分為四個主要環節：預習、聽課、複習、作業。每個環節都有其特點，也有其關鍵。
四：交叉學習效果好
人的大腦皮層細胞是有分工的，學習不同學科的内容回引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易産生疲勞，降低學習效率。
五：及時做好筆記與作業
記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能隻聽不記，更不能隻記不聽。
六：課堂筆記整理“七步法”
一.憶。“趁熱打鐵”，即課後抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性。”
二.補。課堂上所做的筆記為的是要跟着老師講課的速度進行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會出現缺漏、條約、省略、簡單甚至符号代替文字等情況。在“憶”的基礎上，及時作修補，使筆記有“完整性”。
三.改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠準确的地方進行修改。其中，特别要注意與解答課後練習，與學習目的有關的内容的修改，使筆記有“準确性”。
四.編。用統一的序号，對筆記内容進行提綱式的、邏輯性的排列，注明号碼，梳理好整理筆記的先後順序，使筆記有“條理性”。
五.分。以文字(最好是用紅筆)或符号、代号等劃分筆記内容的類别。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(課文)是分析類，哪些是問題置疑、探讨類，哪些是課後聯系解答等等。為分類摘抄做好準備，使筆記有“系統性”。
六.舍。省略無關緊要的筆記内容，使筆記有“簡明性”。
七.記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分裡，也可以用卡片分類抄錄。這樣，曰後複習，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。
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