還有一個月，孩子們将回到闊别已久的幼兒園。無論是新生入園，還是升入中大班，對幼兒來說都是人生的一次重要轉折點。

小中大班幼兒的年齡不同，身心發展水平不同，學習方式和特點不同，老師們的教學方式也應該有所側重。那麼，升入小中大班後，幼兒會有哪些變化？老師的教學方式又應該如何調整呢？趁着暑假，我們一起來提前了解一下吧~

小班幼兒的年齡特點

1.動作能力發展較弱

小班幼兒年齡較小，動作發展還不完善，手眼協調能力也有待進一步加強，運動能力相對會比較弱。

2.認識主要依賴于行動

小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。同時，小班幼兒的口語表達和人際交往能力與中大班相比還比較差，他們也常常通過行動來表達需求。

3.情緒容易受同伴影響

小班幼兒的情緒很容易受同伴的影響，他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，許多活動也是“情緒化”的。

4.模仿是主要學習方式

小班幼兒愛模仿老師、家長和小夥伴，他們是在模仿中學習、成長的。模仿是他們的學習動機，也是他們學習他人經驗的過程。

教師的指導策略

一、以簡單運動為主

針對小班幼兒的活動形式主要以律動操、模仿操、小循環為主，進行簡單的走、跑、爬等動作的練習；投放的材料以簡單、有趣、形象逼真、材質柔軟為主，例如絨布球、沙包、荷葉墊、單元筒等。

二、老師要有一定的引導和介入

小班幼兒在交往中比較被動，老師的引導和介入非常重要。一方面，老師在活動前可以提出交往的需求，另一方面提供能夠激發他們共同興趣的、需要一起玩的材料，讓幼兒在共同玩耍的過程中進行互動交流。

三、用平行介入代替說教

由于幼兒的學習以模仿為主，所以在活動開始時，老師可以使用平行介入的指導策略，使幼兒得以觀察、模仿、學習，讓活動開展更加順暢。

四、給幼兒營造自主的氛圍

小班幼兒有一定的自主性，但很不穩定，老師應該為他們創設一種能感受到的、有自由選擇遊戲權利的心理環境，鼓勵他們自由地去選擇自己感興趣的遊戲。在幼兒的每次操作中，不要過多的幹涉或評價，而是以一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，鼓勵他們自主地操作、自主地思考、自主地解決問題。如可以經常對他們講“你可以去玩自己想玩的遊戲”“再來一次會成功的”這樣類似的話。

中班幼兒的年齡特點

1.動作發展更加完善

與小班幼兒相比，中班幼兒的動作技能進一步發展，不但可以逐漸熟練完成跑、跳、攀、鑽、爬等動作，還可以完成擲準、拼插積木等精細動作；遊戲内容更加豐富，有一定的情節，遊戲中能與他人合作；材料的投放上，需要趣味性的同時有一些難度和挑戰，具有層次性。

2.學會控制自己的情緒

中班幼兒的情緒會更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降。在幼兒園，同伴間發生争執時，有時也能控制自己的情緒和行為。

3.規則意識開始萌芽

中班幼兒在集體生活中懂得排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現得有禮貌了，會主動說“謝謝”“對不起”等，但是此時他們的是非觀念仍然很模糊，喜歡被表揚，聽到批評會不高興或難為情。

4.對事情的理解能力逐漸增強

中班幼兒的思維具有具體形象的特點，他們對事物的理解能力開始增強，在時間概念上，能分辨什麼時間該做什麼事，在空間概念上，能區分前後、中間等位置等，并能獨立表達生活中的各種事物。

5.具有豐富、生動的想象力

中班孩子活潑、好動、富于想象，常常問“為什麼”“怎麼樣”之類的問題。他們通過這些問題使腦海中的世界圖像更加鮮明、具體。

教師的指導策略

一、運動可逐步提高難度

中班幼兒的體育活動可以達到一定水平，能使用和操作各種運動器械，具有一定的平衡能力、協調性、耐力等。如，晨間活動可以以年級為單位，開展循環運動，并進行班級間的區域輪換。

二、投放稍具挑戰性的材料

中班幼兒創造力的培養，重點應放在投放材料上，一方面，投放的材料應與幼兒的生活緊密結合，便于幼兒調動已有的生活經驗；另一方面，材料應該百變和多樣，并有一些難度和挑戰，支持幼兒遊戲的進一步深入。

三、和幼兒一起制定相關規則

中班幼兒在區域活動中的自主性、獨立性日漸發展，老師可以與幼兒一起制定區域聯合活動規則，規範幼兒的行為，減少交往中出現的矛盾。當幼兒出現沖突時，不必馬上直接介入指導，嘗試給他們解決沖突的機會。

四、引導幼兒自己解決問題

老師可以引導幼兒進行積極的互動和交流，共同解決操作中遇到的問題和困難。當幼兒求助時，要與他們共同思考：“為什麼會錯，錯在哪裡？”并進一步與其讨論解決方法。在解決的過程中，要使幼兒始終處于主動的地步，給予幼兒心理上的幫助，激發他們探索的信心。

大班幼兒的年齡特點

1.動作靈活、控制能力明顯增強

大班幼兒在力量、耐力和動作協調性上又上了一個台階。手部小肌肉更加靈活，可以完成一些精細類的操控動作和手眼協調能力的動作，如抛接、抓握等。

2.活動更加有目的和有計劃

大班孩子有能力在行動之前對自己要做的事情有大緻的想法，有計劃并能堅持完成。但是這種目的性、計劃性不是自然發生的，它有賴于成人的引導。

3.自我控制能力提高

大班幼兒的自我控制能力明顯提高，這既表現在他們對情感的控制上，又表現在對他們自己行為的控制上，如情感控制、規則意識等。他們的獨立性也有了很大的提升。

4.好學、好問，喜歡有挑戰性的學習内容

大班幼兒有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，願意學習新東西。而且他們喜歡有一定挑戰性的學習内容和問題情境。

5.出現了抽象邏輯思維的萌芽

大班幼兒雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但已出現了抽象邏輯思維的初步萌芽。

教師的指導策略

一、運動動作更加熟練

大班幼兒的各種基本動作逐漸成熟，能較熟練地使用和操作多種運動器械，具有一定的協調性、靈敏性、力量和耐力，還能較正确地做一些隊形變換，有一定的空間感和節奏感。

二、适當放手，做孩子的支持者和引導者

大班幼兒自主性、主動性提高，老師要适當放手，無論是在學習方面，還是在生活方面，很多地方都要讓孩子自己動手做，老師要做好支持者和引導者。

三、讓幼兒參與學習計劃的制定

老師應該讓幼兒參與學習計劃的制定，并引導他們按照計劃執行，如，遊戲前引導幼兒制定計劃、分享計劃；遊戲中提醒幼兒實施計劃；遊戲後交流分享自己的計劃及實施的差異、遇到的困難等，進一步發展他們制定計劃、執行計劃的習慣與能力。

四、給幼兒制定一定的規則

大班幼兒已有一定的自我約束能力，所以開展學習活動時，可以考慮為他們制定一定的規則。

五、給幼兒稍有挑戰性的學習内容

大班幼兒學習的内容要有适當的難度，要有一定的挑戰性，這不僅順應了幼兒積極思考的特點，而且有利于進一步培養他們勤于思考的習慣。因此，可以給幼兒投放一些具有一定挑戰性的材料，促進其綜合能力的發展。

寫在最後:

在幼兒園教育中，我們需看到小中大班孩子身心發展中的共性，也應該尊重每個孩子的個性差異和學習特點。幼兒園的每一個細節都是教育孩子的契機，以上的策略隻為“他山之石”，希望老師們在以下“寫留言”處，将自己的經驗和故事與我們分享。

最後，祝願各位老師和寶貝們都能順利迎接新學期哦~

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