幼兒園的調查問卷家長怎麼填?幼小銜接是幼兒園和小學兩個階段平穩過渡的關鍵階段，也是幼兒成長過程中的一個重要轉折點家園合力，進一步鍛煉孩子們的獨立性、自理能力和自信心，共同為孩子們進入小學一年級做好充足的身心、生活、社會、學習方面的入學準備，培養孩子們積極向上、陽光開朗、勇敢堅強的品質，幫助孩子們順利完成幼小過渡期，下面我們就來說一說關于幼兒園的調查問卷家長怎麼填?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

幼兒園的調查問卷家長怎麼填

幼小銜接是幼兒園和小學兩個階段平穩過渡的關鍵階段，也是幼兒成長過程中的一個重要轉折點。家園合力，進一步鍛煉孩子們的獨立性、自理能力和自信心，共同為孩子們進入小學一年級做好充足的身心、生活、社會、學習方面的入學準備，培養孩子們積極向上、陽光開朗、勇敢堅強的品質，幫助孩子們順利完成幼小過渡期。

為此，趙川鎮中心幼兒園特向全體幼兒家長進行了問卷調查，收集、了解家長們的疑惑。同時保教處聯合各班教師及時對問卷進行了數據分析和研讨。

此次活動，回收有效問卷共計299份（我園共267名幼兒），家長參與率達100%。

從問卷調查反饋回來的信息可以看出家長們非常重視幼小銜接工作，特别認同：幼小銜接工作需要從身心準備、生活準備、社會準備、學習準備多方面齊抓共管的觀點。大部分家長認為目前孩子存在的主要問題是注意力不集中、做事較為拖拉，希望幼兒園重視學習習慣、學習興趣、自理能力、注意力以及社會适應能力等方面的培養。

但是還是有一部分家長會擔心孩子在幼兒園期間不學拼音、算術知識，上小學學習壓力會很大、擔心孩子會跟不上、适應不了小學生活……

線上座談會

針對家長們關于幼小銜接提出的問題和疑惑，5月17日下午，全體大班組教師組織了一場家長線上座談會。

學齡前兒童該不該提前教授小學知識？幼兒園的幼小銜接工作是如何做到“潤物細無聲”的？面對家長的困惑，今天我們想從“一玩”、“三忌”、“五多”這幾方面和家長朋友談一談，如何為孩子順利适應小學生活打下堅實的基礎。

幼小銜接一個“玩”

“玩”就是遊戲，

遊戲就是生命，

生命就是遊戲。

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以遊戲為生命的，遊戲是幼兒的基本活動，對于孩子來說，遊戲就是生命，生命就是遊戲。”

“玩”是孩子的天性，也是孩子獨特的學習方式。作為家長要發現、保護和引導幼兒固有的天性，讓孩子在“玩”中養成健康的生活習慣和自理能力，養成積極主動、認真專注的學習能力，養成社會交往合作能力，養成充滿好奇、敢于嘗試的科學探索能力，養成樂于想象和大膽表現的創造能力。這五種能力是孩子們的基礎力、生長力，是孩子成人成才的關鍵能力。用一個時髦的詞來說，就是孩子的核心素養,我們就是要在有趣的遊戲活動體驗中來培養孩子的核心素養。

“玩”是方式，“育人”是目的。我們希望家長要懂得尊重、接納、欣賞和鼓勵孩子，這樣才能培養出健康而自信的孩子；我們希望家長要了解幼兒的學習是一個整體，學習品質與學習能力的培養比知識的累積更重要；我們希望家長多帶孩子親近大自然，探索發現，讓孩子在“玩中學”、“做中學”、“生活中學”，培養鮮活而豐富的生命，具備适應小學的能力。

幼小銜接三個“忌”

“忌急”、“忌多”、“忌快”

01到了小學，孩子将進入到人生的一個新的階段，要從直接感知、親身體驗和實際操作的直接經驗逐步過渡到書本學習、間接經驗的正規學校階段，但這樣的過渡不能太急，拔苗助長産生的早熟果實并不甜美。因此，家長“忌”急功近利的灌輸知識，要多關注孩子習慣、技能、交往、心理、思維等小學階段全面的素質準備，這也是幼小銜接的精髓所在。

02幼小銜接“忌多”

幼兒園“小學化”讓孩子上學前就積累了拼音、寫字、算術等大量知識，上學後這些知識将要重新學習，全面覆蓋，容易造成了“厭學”的心理。相反自控力、好奇心、專注力、責任感、勇氣和自信心等孩子需要全面發展的綜合素質被大量枯燥的知識學習時間所占用。如果我們去看一看小學的語文、數學，會發現其中很多學習需要生活經驗。相當多的小學生不會做題，不是因為不識字、不會運算，而是因為生活經驗不豐富，讀不懂這個題、不知道這句話要表達的意思。如果家長能遵循孩子學習、發展的規律和特點，就不會出現網絡上家長輔導孩子作業而自己崩潰的現象。因為讀不懂、聽不懂，意味着孩子缺乏相應的感受、體驗，他們的理性缺乏感性的基礎。

03根據教育發展規律和學習特點，在不同階段有不同的學習任務。要想人為的提前完成，往往是“欲速則不達”。科學的幼小銜接應該通過“浸潤”與“漸進”的方式，按部就班、規範過渡。

心理學家格賽爾的雙胞胎爬梯實驗中，雙胞胎中的一個，在他出生48周起，每天做十分鐘的爬梯訓練，連續六周，到52周時，他能熟練地爬5級樓梯。在此期間，雙胞胎中的另一個不做訓練，而是到他53周時才開始練習爬樓梯，結果，兩周後他也能爬到樓梯的頂端。這一實驗說明了孩子發展是有其内在“時間表”的，教育要尊重孩子的實際水平，不要違背孩子發展的自然規律。

幼小銜接五個“多”

01多陪伴成長

新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。基調就是陪伴。父母再忙也應該想辦法陪孩子，父母和孩子在一起吃飯，在一起說話，在一起親子活動，交流和學習無時無刻不在進行。

在孩子剛入小學的時候，父母每天要拿出時間和精力和孩子來談論小學的生活，然後給予相應指導，對孩子的收獲以及困難要認真地去傾聽，去共情，給予孩子心理上的支持。很多父母特别關注老師給孩子的評價，關注學習成績，而疏于和孩子進行心靈的溝通。家長的陪伴不隻是陪着孩子學習，實際上，陪伴更重要的是逐漸幫助孩子建立起他的獨立性、自主性和自信心。

02多習慣養成

葉聖陶先生說：“教育就是培養習慣，衡量教育是不是成功就看有沒有養成良好的習慣。”教育就是要養成對這個世界充滿好奇心、不斷地自主學習、為自己充電的習慣。幼兒園每個月讓孩子做一件事，培養好習慣。比如，小班新生這個月學會養成勤洗手的習慣。吃飯裡面有很多習慣要培養，飯前洗手，飯後漱口；一手扶碗一手拿勺；一口飯一口菜，細嚼慢咽；自己取放餐具，輕拿輕放；進餐時保持安靜，不挑食等等。不僅僅是禮儀還有很多和習慣相關的東西。習慣的培養，不是照着一個方法，也不是一朝一夕，一下子就要讓孩子養成好的習慣，因為每一個好習慣養成的過程中，需要父母花心思耐心陪伴。

03多培養閱讀

閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的培養是從家庭開始的。最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽，因為孩子不認字，閱讀更多的是從圖畫入手。孩子最初是通過圖畫認識這個世界的。圖書不僅有價值熏陶的作用，還有治愈的作用，孩子要解決什麼問題，都有相應的圖書，在書中他們懂得了“辦法總比困難多”。最重要的是，兒童時期一旦養成了閱讀的習慣，今後會主動找書閱讀。

04多注重品質

中國有句古話，“三歲看大，七歲看老”。是什麼能夠三歲看大、七歲看老？是認多少字、做多少數學題、讀多少唐詩嗎？不是。幼兒表現出的學習興趣、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于挑戰的學習品質，也正是中小學生正在倡導的核心素養。學習品質不是兒童要學習的知識、技能本身，而是兒童面對這些知識技能時，即學習這些知識技能時的态度、傾向。比如：一位聽力非常好又特别愛說的孩子，課堂上她不會專注地聽老師講、聽同伴說，我們說這個孩子有相應的知識能力但卻沒有良好的傾聽品質；一位力氣小、動作不協調的孩子，卻常常喜歡幫媽媽搬椅子、掃地、倒垃圾，我們說這個孩子知識技能不強，卻有相應的積極主動、熱愛勞動的良好品質。

知識技能沒有獲得可以日後逐漸獲得，而學習品質一旦受到傷害就很難彌補。這要求家長朋友們，不要單純追求知識技能，一定要在入學準備的過程中，關注孩子的學習興趣、态度、習慣、傾向。

05多增加信心

孩子從幼兒園進入小學是一個重要的挑戰，因為孩子的學習方式、學習習慣、學習特點，包括教師的要求都會有很大的不同，對于孩子們來講，這一階段的挑戰一點也不輕松。

從與孩子們的日常談話中，我們感受到孩子們對上小學充滿了信心，他們覺得小學生活是一個新的開始，充滿了期盼。即使環境不同，教師不同，學習方式不同，孩子們也表示能适應，而且很有信心。而缺乏信心的卻是他們的爸爸媽媽，爸爸媽媽擔心他們知識學的少，到小學學習跟不上。其實在這個過程中，我們發現孩子們身上有很多寶貴的品質，孩子們是永遠活在當下的。恰恰是家長有很多的焦慮和擔心，所以家長們要對自己的孩子有信心，也要對幼兒園的教育有信心，我們的幼兒園花了三年的時間，一直在為孩子做入學準備，更是為孩子的後繼學習與終身發展積澱能量。

人生百年，立于幼學。

科學做好入學準備，

從引導、尊重、關注做起，

讓我們家園攜手共行動。

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