童年是一個充滿無限好奇和想象的美好時光，也是一個充滿着探究的時光。

《表裡的生物》是一篇叙事性散文，作者一孩子的視角，來寫兒童對機械表會走、會發聲充滿好奇和想象的事，表現了一個好奇心強、愛思考和想象的兒童形象。本文最大的特色就是運用心理描寫式疑問來表現兒童的好奇心和探究欲，這種手法的運用能夠勾起學生自己的類似經驗，給隻是一種親切的感覺。

我把第一課時的教學目标設為：

1、會寫“脆、攔”等六個生字和16個詞語，能借助意思辨析“清脆”和“青翠”

2、借助時間提示語概括課文的主要内容。

第一課時的教學分為三個闆塊，以下是教學的過程。

這篇課文寫的是對機械表好奇的事，但是現在的學生不大見機械表，他們經常見的是電子表，怎樣才能喚醒他們好奇心的體驗呢？我想到了手機。手機是學生不可缺少的電子産品，每當家長買了新手機，孩子總是要自己研究手機的功能和好玩的應用，他們對手機充滿着好奇。

我對大家說：我們都有過研究爸媽新買的手機功能的經曆，你當時能控制住自己的好奇心嗎？幾個同學興奮地講了自己先研究功能，然後手把手地給爸媽演示的經曆，分享的同學說得興緻勃勃，傾聽的同學連連點頭，大家的情緒非常高。我就借着這個瞬間出示了課題，引發大家對課文進行猜測：表裡會有什麼生物？

同學們有的直接進行猜測，有的趕緊翻開課文尋找答案，同學們的學習欲望被喚醒了。

這篇課文表達的情感真摯，語言樸實。學生朗讀課文，更能把自己帶入到課文的情境中，我告訴學生出聲朗讀課文，感受文中的“我”的特點。這篇課文學生朗讀一遍需要大約5分鐘。

我呈現了本課要學會的生字，先檢查學生朗讀詞語，朗讀中發現教學點。本課的生字沒有什麼生僻字，學生都能讀下來。我出示了兩句話。來檢查學生是否能用對“清脆”和“青翠”：

1、父親的表會發出_______聲音。

2、春天的早晨剛下了一陣小雨，垂柳更加_______了。

好幾個同學在填一個空時，把“清脆”寫成了“清翠”，看來，有同學不能夠練習句意，習慣性地填寫。我又出示了一句：忽然一陣風兒，送過一片琵琶聲音來。那琵琶彈得來十分圓熟________。我引導大家關注第一句和第三句，大家發現兩句都在寫聲音，我就結合語境教學：“清脆”是說聲音響亮，“清翠、青翠”的意思是碧綠，寫顔色的。

大家用“清脆”練習了造句，這樣學生就對這個詞的印象更深了。

經過學生朗讀課文，他們已有一定的感知，但是還比較零星，需要我提出一些問題幫助他們整合一下零星的理解。我問：表裡有生物嗎？為什麼“我”會認為表裡有生物？

大家暢所欲言地表達自己的理解，有的說“我”認為隻有活的生物才會發出聲音；有的說“我”以為表裡有個婵或蟲；有的說父親怕我動表，說表裡有個小蠍子。在同學們的分享中，我在肯定他們觀點的合理性，也在指引學生在課文中尋找相關的語句，學生在傾聽中整合自己對課文的進一步把握。

我說：就這篇課文，大家要概括主要内容，會用什麼方法做，課文中有什麼醒目的東西 ？王嫱說她發現了有時間詞語，可以抓住時間詞語和人物。這個分享點燃了我的教學靈感，我提示大家概括内容可以關注三要素“時間 人物 幹什麼”這樣的模式來梳理課文的内容，然後進行概括。

大家梳理出：小時候，我認為才會自己走動和發聲；一天，我要動表，父親攔住了；有一次，父親主動給我看表；後來，我說父親有個小蠍子在表裡。

經過這個支架式課文梳理，大家很快概括出了課文的内容：小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表現極為好奇，盡管看了表，還是相信了父親說的表裡有個小蠍子在裡面。

學生不是不願參與學習，而是缺少學習的工具和方法。學生沒有學習的方法，面對教師設計的問題就會緊張，又無從下手，如果教師能啟發或提供學習的腳手架，學生就有路可走，按路就可以比較順利到達目的地。教學就是激發學習欲望和提供腳手架。

這裡是：雲頂語文教與學，常反思語文課堂，關注學生學情，願和您共同探讨！

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