這是一位深受師生歡迎的心理咨詢大咖傾心打造的課程，内容詳實、富含哲理、幹貨滿滿。姜燕琴老師用深厚的心理咨詢理論功底和豐富的實踐經驗在雲端傳道授業解惑，讓學生隔屏感受老師的溫度和專業。

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課程介紹

課程名稱：《心理咨詢原理與技術》

線上教學平台：中國大學MOOC QQ群 超星學習通

課程性質：專業課

授課年級及人數：2018級45人 本校學工隊伍14人

任課教師：姜燕琴

課程所在學院：師範教育學院

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在線教學情況

（1）善用線上平台，充分發揮平台優勢

《心理咨詢原理與技術》充分發揮MOOC QQ課程群 超星學習通三個平台的優勢，以MOOC上自建的省級在線開放課程《以心交心——跟着大咖學咨詢》為線上學習素材，配合QQ課程群直播互動、超星學習通作業簽到讨論，實現線上提前預習、課上積極互動、課後及時反饋的有效結合。

（2）優選線上資源，系統建設知識體系

線上學習課程《以心交心——跟着大咖學咨詢》自2018年6月上線後，每學期均有300多名學生選修，并于2019年獲省級線上線下混合式課程立項，該課程團隊獲省級慕課教學團隊立項，課程質量和課程團隊都得到高度認可。

圖1.省級在線開放課程

（3）精煉線上作業，切實提升專業技能

本課程作為原理和技術結合的課程，最大特點是實操性強、模拟演練多，課程采取SPOC 直播方式,在QQ課堂進行直播，在直播過程中教師根據學生實時的疑問進行重點、難點突破，通過老師示範和學生演練，強化學生對重難點的理解，并通過課後演練及作業讨論，延伸拓展課堂内容，分享學生課後反思，豐富學生的間接學習經驗。目前已經開展三個章節的學習，每周均按教學進度進行直播教學，學生學習投入感強、積極性高，教學效果好。

圖2.作業讨論延伸分享

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特色創新

（1）問題導向的課程設計

課程與解決學生的問題息息相關，課程設計有前測、有過程、有後測，每次模拟演練都來自學生身邊鮮活的案例，極大地激發了學生學習樂趣。

圖3.課程設計流程圖

（2）學習共同體的課堂設計

以學生為中心，注重與學生的深入溝通交流，達到相互理解、相互促進共同完成課程學習。

課前：了解學生學情——以學生學習情況為中心認真備課。

課中：以學生為中心——重點、難點的突破以及傳授新知。

課後: 促進知行合一——布置模拟相關作業、發起讨論。

表一：學習共同體的課程設計

在教學過程的課前、課中、課後都重視與學生的溝通、交流、分享各種資源，共同完成相應的學習任務，特别是在直播過程中更是有意識設計問題讓學生深入思考并進行溝通交流，促進學習共同體的形成，提高教學效果。

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對線上教學的看法

（1）教師面臨挑戰

網絡 直播的課程方式對師生都提出新要求，一是精心備課。教師要花更多的時間、精力備課，心系學生、時時與學生溝通、交流，在直播時對重點難點進行突破。二是不斷學習。對平台的熟悉與運用要經曆一個過程，有時由于設備問題導緻教學不順對師生是個極大的考驗。三是靈活把控。直播過程師生由于探讨的逐步深入，學生會有很多疑問，一直會抛問題，這就對教師提出了更高的要求，要求教師對課程的深度、寬度與靈活度要有更精準的把握。所幸由于學習共同體的産生，學生之間也會相互積極探讨、認真回應、相互促進。

圖5.學生真誠表達直播效果

（2）師生共同成長

通過幾周的學習，一方面與設備逐步磨合，不斷學習适應直播工具，不斷了解與運用相關功能，逐步實現人機合一，從剛開始對設備的不熟悉、卡頓，到慢慢比較流暢的使用，教學效果也在逐步提升。另一方面與學生形成共同體，通過幾周的學習，從制定學習規則、明了課程目的、到師生課堂讨論與答疑，在特殊時期為學生更好地學習心理咨詢的真誠、尊重、信任、共情等理念提供了新的契機、新的視角。

圖5.學生真誠表達直播效果

圖6.透過屏幕感受老師的溫度與專業

來源：龍岩學院

編輯：小有

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