在泾川縣教育局、荔堡鎮學區指導下，荔堡鎮中心小學認真思考、科學謀劃、結合學校實際，在閱讀推廣方面做了許多大膽有益的探索，取得了一定效果，為落實“雙減”、“五項管理”奠定了堅實基礎。

一、結合學生實際，确定閱讀重點

學校根據學生年齡特點，經過全體教師參與調查、讨論，最終将一二三年級學生閱讀重點确定為“古詩詞記憶”，将四五六年級學生閱讀重點确定為“經典名著閱讀”。

1.确定一二三年級學生閱讀重點為古詩詞記憶的意義：一是增強學生記憶力；二是提高學生語言文字能力；三是擴大學生知識面；四是培養學生閱讀興趣；五是培養學生耐性；六是符合學生的認知特點。

2.确定四五六年級學生閱讀重點為經典名著閱讀的意義：一是激發學生閱讀興趣，使他們真正地愛上閱讀；二是拓寬學生閱讀面，增加閱讀量；三是讓學生了解中華悠久的曆史文化，進一步增強熱愛祖國的情操；四是提高學生的人格修養；五是提高學生審美能力。

二、創建閱讀載體，組織閱讀活動

1.學校層面創建閱讀載體

（1）創辦校刊——《追夢少年》。學校成立了《追夢少年》校刊編輯部，設刊首語、師生閱讀動态、佳作園地、藝術長廊、好書導讀與詩詞欣賞等7個版塊。

（2）成立校園廣播站——《一米陽光》。每周星期四下午13點20至14點為播出時間，播出時長40分鐘，設經典欣賞、校園動态、文字星空等6個版塊。

（3）成立升旗儀式工作組——《情系祖國》。學校成立了《情系祖國》升旗儀式工作組，每周星期一、重大節慶舉行升旗儀式，進行國旗下演講，演講内容根據時節節點确定，既讓學生接受愛國主義教育，又能了解中國傳統文化。

2.确定班級層面閱讀主題及階段性成果。

一年級一班：主題：《最是一年春好處》階段性成果：古詩繪本、看圖識字

一年級二班：主題：《一年好景君須記》階段性成果：古詩繪本、看圖識字

二年級一班：主題：《二月初驚見草芽》階段性成果：古詩繪本、看圖寫話

二年級二班：主題：《二月春風似剪刀》階段性成果：古詩繪本、看圖寫話

三年級一班：主題：《三月滄池搖積水》階段性成果：看圖作文、開心故事會、閱讀手抄報

三年級二班：主題：《三山半落青天外》階段性成果：看圖作文、開心故事會、閱讀手抄報

四年級一班：主題：《小荷才露尖尖角》階段性成果：讀書感悟集、閱讀故事集、閱讀手抄報

四年級二班：主題：《綠遍山原白滿川》階段性成果：讀書感悟集、閱讀故事集、閱讀手抄報

五年級一班：主題：《秋水共長天一色》階段性成果：書簽、讀書卡、閱讀感悟集、閱讀人物集

五年級二班：主題：《一人獨釣一江秋》階段性成果：書簽、讀書卡、閱讀感悟集、閱讀人物集

六年級一班：主題：《梨花枝上層層雪》階段性成果：書簽、悅讀卡、閱讀感悟集、閱讀手抄報

六年級二班：主題：《千樹萬樹梨花開》階段性成果：書簽、悅讀卡、閱讀感悟集、閱讀手抄報

3.全員參與閱讀，落實學校“四個三”閱讀活動要求。學校在校長、教師、學生、家長四個層面開展每年“閱讀三本書”活動，制定了《四個三閱讀工作計劃》。為各個層面推薦印發了優秀書單，提供了讀書的方法與注意事項，并通過家長會的形式向家長進行宣傳，倡議家長“放下手機，拿起書本”，做孩子閱讀的領路人。

4.多種方式閱讀，培養師生良好的閱讀習慣。學校将每周星期三晚上19點至21點确定為教師集中閱讀時間，其餘時間采取個人自讀方式進行。12個教學班采取同桌互讀、師生共讀、親子共讀等多種形式進行閱讀，經過30天連續督促，全校學生基本養成了每天下午閱讀30分鐘、周末閱讀1小時的良好習慣，最大限度調動了教師、學生、家長讀書的積極性。學校倡導“不動筆墨不讀書”的原則，全體師生每學期堅持邊讀書邊撰寫讀書筆記，教師人均每年撰寫讀書筆記2本，200餘頁，11萬餘字；學生人均每年撰寫讀書筆記2本，180餘頁，9萬餘字。且75% 以上的教師、65%以上的學生讀書筆記圖文并茂、書寫美觀、别具一格。

5.寫作促進閱讀，提出“一讀三寫”閱讀構想。鑒于教師單一化讀書、寫讀書筆記的陳規，為進一步提升教師閱讀質量，學校在教師中開展了“一讀三寫”活動，學校印發了《教師“一讀三寫”活動檔案》，即讀一本教育專著，寫一篇教育叙事、寫一篇教學反思、寫一篇教育随筆。經過首次嘗試，教師興趣高漲，能将閱讀與自身教育經曆相結合、與課堂教學相結合、與教育思考相結合，極大地拓寬了教師的閱讀眼界。同時，在學生中開展了“一讀三寫”活動，學校印發了《學生“一讀三寫”活動檔案》，即讀一本小說（繪本、古詩詞），寫一篇讀書筆記、寫一篇讀書感悟（畫一幅詩意圖）、寫一篇人物故事（默寫整首詩）。

6.活動引領閱讀，找到延伸“一讀三寫”的切入點。為繼續深化“一讀三寫”活動，校長分别從教師、學生層面設計了提升閱讀質量的五項活動，并立即組織開展。

在教師中開展了五項活動：“今天我怎樣做教師”師德報告會、“我的讀書随想”主題征文活動、 “我的育人故事”教師論壇、“我的讀書故事”閱讀沙龍、“做學生的良師益友”讀書報告會。在學生中開展了五項活動：“古詩詞知識競賽”、“閱讀知識競賽”、“說說我們的大英雄”主題演講賽、“三至六年級作文競賽”、 “一至六年級漢字書寫大賽”。

7.利用節慶節點開展學生閱讀拓展活動。植樹節開展“種一棵小樹，綠一片淨土”做與寫主題實踐活動；勞動節開展“向勞動模範學習”演講比賽；建軍節開展“愛我中華，強我國防”手抄報比賽；教師節開展“老師，我想對您說”主題征文活動；中秋節開展“我與家人共團圓”主題作文競賽；國慶節開展“親愛的祖國，生日快樂”主題閱讀手抄報展評活動。

8.将閱讀活動與學生研學旅行、主題實踐活動相結合，開展三項專題活動。“花兒與少年共成長”主題實踐活動、“我是種菜小能手”綜合實踐活動、“學生研學旅行活動”。

三、構建閱讀體系，閱讀凸顯成效

1.“一讀三寫五活動”師生閱讀體系基本形成，并在師生中紮實開展，成效顯著。

教師層面：全校34名教師，由2017年自主閱讀的僅僅3人變為全員參與、人人樂讀的良好局面。教師平時交流由日常生活變為讀書心得，惬意的閱讀氛圍彌漫校園。“一讀”武裝了教師的頭腦，“三寫”提升了教師的文筆，“五活動”鍛煉了教師的口才。“一讀三寫五活動”，讓教師嘗到了閱讀的甜頭，也提升了教師駕馭課堂、管理班級、教育科研的能力。

2.教師閱讀自主性大大增強，閱讀書籍門類增加，閱讀面拓寬，閱讀積極性高漲。

3.學生閱讀習慣基本形成。學校近三年學生持續在544至558人之間，現有學生552人。經過統計，每天下午、周末能居家自主閱讀的學生有482人，占88%，與2017年初的13%同比增長75%。

4.古詩詞背誦成為必修課，在學校中蔚然成風。

（1）學生對古詩詞閱讀的興趣明顯增強。

（2）學生記憶古詩詞的方法愈加豐富。

（3）學生記憶古詩詞的效率明顯提升。

5.大大激發了中高年級學生閱讀經典名著的興趣，增加了閱讀面，提高了閱讀量。通過名著閱讀課模式的引導、學生閱讀名著方法指導，學生閱讀經典名著的興趣明顯提高，班級閱讀氛圍明顯增強。學生的經典名著書籍閱讀面明顯擴大，名著閱讀量逐漸增加。課外經典名著的閱讀習慣逐漸養成，同學們的經典名著初現效果。

6.将教師閱讀活動與師德師風教育相結合。通過舉行“師德報告會”、“我的育人故事”教師論壇、“我的讀書故事”閱讀沙龍，及時糾正了教師個人存在的不良風氣，教師回顧自己的教育經曆、反思自己教育故事，加強了自身師德修養，進一步純潔了教師隊伍群體。

7.将學生的閱讀活動與研學旅行、實踐活動相結合。通過組織學生實地觀摩紅色主題教育基地、參加升旗儀式等方式加強了學生愛國主義教育。通過參加“花兒與少年”、“我是種菜小能手”滲透了勞動教育，養成熱愛勞動、善于觀察的好習慣。通過“親近大自然，感受家鄉美”主題實踐活動，了解當地的自然風光、民俗特産、風土熱情，激發了學生熱愛家鄉的品德塑造。

8.閱讀活動的大力開展，提升了學生的語文素養，提高了學生的閱讀能力與寫作能力，提升了學校的教育教學質量。

四、反思閱讀推廣，仍需繼續深化盡管閱讀推廣工作前期取得了一定成績，但是經過反思，還有兩個問題需要繼續深化研究：一是如何将閱讀推廣向作文教學延伸？學校已經啟動了繼續探索深化工作，由校長主持申報的平涼市“十四五”2021年規劃課題《農村小學“先做後寫”活動化作文教學實踐研究》已經申報立項，此課題是學校閱讀推廣工作深入的開端。二是如何解決家長、教師閱讀“急功近利”的問題。有的教師、家長在短期内渴望見到閱讀效果，對學生的閱讀指導、活動組織方面有點急躁，閱讀是一項長期的工程，在潛移默化中“潤物無聲”，這也是我們今後繼續努力的方向。

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