刺激反應、強化、操作行為、觀察學習等都是和兒童學習有關的行為主義理論，隻是重點不同。
這些理論越來越接近兒童的實際，越來越強調兒童學習的有效性，重要性和可行性。
在行為中，有強化，有觀察學習。
盡管現在行為主義不是心理學的主流，但其觀點對3-6歲兒童仍有指導意義。
1. 刺激反應
提供豐富的環境，豐富的刺激。通過存在的環境，在這些環境中做各種各樣的刺激，讓兒童做出适宜的行為，适當的反應。
兒童在這個環境中，能夠做某事，逐步适應環境，學習到新的知識，還能夠對其習慣的形成，性格的形成有良好的推動作用。
2.強化
強化對幼兒教育有重要的作用，當某一個活動完成的好時給予表揚、肯定，這樣的肯定有助于行為的鞏固。
我們的表揚應該及時、适度，不是誇張的，或者冷冰冰的表揚。
強化理論告訴我們，行為不僅可塑造，還可以消退某一行為，不予以強化，就會逐漸消失。
教師的言行對兒童非常重要，要讓幼兒感到誠懇親切，而不是虛假誇張的。
當兒童出現不良行為時，應該控制成人的反映情況，如反映過于強烈，是對某種不良行為的強化。如怪叫，拍桌椅等，這種行為叫攻擊行為，馬上回應，是對其行為的強化，可采用冷處理，暫時不說回應。在兒童不滿時，發脾氣時，先冷處理，不要立刻回應，不強化。
3.觀察學習
教師的一舉一動都是學習的對象。兒童觀察到行為後能夠表現出來，有時不表現也觀察學習了，适當的時候會表現出來。
要向兒童提供标準的行為，良好的行為。
标準的行為就是教學目标、教學要求、師德、行為準則，社會準則等。
行為主義在3-6歲的學習過程中是非常重要的理論，對工作具有指導意義。
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