近日，義務教育課程方案和課程标準（2022年版）公布。就課程方案而言，這是2001年《義務教育課程設置實驗方案》執行20年來的首次系統修訂；就課程标準而言，這是2011年義務教育課程标準執行10年來的一次系統修訂。新的方案和标準将在今年秋季開始執行。

其中新課标中對閱讀的要求，普遍引起家長們的關注。舊課标對閱讀的要求是什麼 7 個，而新課标将閱讀和聽力放在一起，普通要求是 13 個。要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀量達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到15萬詞。同時，增加了三個 “ 号” 考察細分項，分别是：理解語篇中顯性或隐形的邏輯關系；根據重複、解釋和停頓，理解話語意思；理解文字資源表達的意義。這是什麼意思呢？給大家舉個例子。以前做閱讀理解題的時候，學生即使讀不懂意思，也能夠根據問題中的關鍵詞線索，來找到紙面上的8答案。以後這種應試技巧會越來越失效，隻有深入讀懂了文章内容，才能真正拿到最難的那些分。從上面的對比，我們可以看出，新課标對閱讀要求的字數變多，難度變大，要求孩子對英文文章有更深層的理解。

閱讀的重要性不言而喻。因此小編從本周開始，帶大家仔細剖析閱讀和新課标中英語學科的關系。今天帶來第一期内容，閱讀與新課标下英語學科的詞彙學習。

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說到詞彙學習，大家可能還停留在傳統印象裡，孩子們死記硬背進行單詞拼寫，考前突擊的詞彙練習。“abandon”，多少人的噩夢單詞。但傳統的詞彙學習，對于孩子們來說确實就是最高效的嗎？新課标解讀中給到了大家的答案。對于新課标結構内容的變化，把語篇的概念提到了很重要的一個環節。所有的詞彙、句法、語法已經突破了傳統教育中的零碎化的教學，需要在真實的語境中完成真實的任務，更多地運用語言，考察孩子的綜合語用能力。而繪本實際上就提供了非常真實的語境和真實的任務。

用通俗易懂的方法來表達，就是我們經常說的“結合上下文”的意思。很多時候，相同的詞用到不同的語境中所表達的意思是不同的。舉例說明：在繪本Tiger Runs Away中出現了“lost”這個單詞，如果按照以往英譯漢的單詞記憶方式，lost丢失，l-o-s-t lost丢失。但是在真實語境中，這裡的lost則是另外一個意思。通過上文中說“They did not find them”，可以推斷出下文小女孩邊哭邊說的“Tiger is lost”，在這裡lost實際表達的是cannot be found，不能被找到的小貓咪。而不是小貓咪自己丢了。所以生單詞要在真實語境下學習，通過孩子們最喜歡的繪本閱讀的方式，不僅能通過上下文推測理解詞義，從此不再畏懼語篇中的生單詞，而且能在語境中準确理解詞義和用法，增加詞彙理解的準确性和靈活性。

這就是詞彙在真實語境中的“魔力”。非常有趣的是，在繪本中解釋了“一詞多義”。通過這樣的方式習得的詞彙，可以不局限于詞語本身，反而能從不同的語境中，對詞彙意義有更深刻多樣的了解。有了語境中的理解，才能夠上升到遷移層面，孩子才能夠更自然地應用和表達。

同時，新課标對于詞彙除了我們傳統意義上的音、形、義。增加了構詞法的概念。通俗說構詞法比如說名詞變形容詞，詞的前綴後綴，詞是由哪些部分組成的等。這些理論性較強的概念，可能對于小編這一代來說都是初高中才開始接觸，而孩子們可以很輕松地掌握，“魔力”在哪？答案依然是繪本閱讀。舉例說明：在繪本Hunting for Toys中，出現了兩個詞“unhappy”“happy”，孩子們是否需要中英翻譯記憶呢？”unhappy 不高興“”happy 高興地“。No！No！No！請放過孩子們也放過我們自己。放手讓孩子們自己去看圖片中Joey和Emma表情的對比變化，對應指讀句子中出現的詞語。答案一幕了然。一個詞語前面加un，表達相反的意思。

再比如在繪本Lucky Bear中出現了“four-leaf clover”這個詞。four-leaf其實就是構詞法的體現。孩子們看到可能會問爸爸媽媽，“-”是什麼意思？為什麼别的單詞中間沒有“-”。這時我們并不用把理論性的構詞法講給孩子，而是對應繪本中出現的圖片和這個單詞做一個連接。讓孩子理解意思即可。英語語言的重複性還是非常高的。未來在其他的繪本中依然會出現類似的詞語，孩子們可以輕松地理解和應用。

聽完上面的解讀，大家是不是豁然開朗，如獲至寶呢？原來繪本不僅僅是閱讀和看圖畫這麼簡單。通過讀繪本習得大量的聽說詞彙，對孩子們來說是更容易，更有趣的事情。且能夠在更多豐富的場景中進行綜合的應用。

小編最後提煉給大家精華：

有趣高效學詞彙，繪本閱讀少不了，

情境語篇解詞義，遷移應用最有效！

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