援疆教師支教成效?來源：【中國教師報】推進《強師計劃》系列筆談，我來為大家科普一下關于援疆教師支教成效?以下内容希望對你有幫助!

援疆教師支教成效

來源：【中國教師報】

推進《強師計劃》系列筆談

教師是立教之本、興教之源，承擔着讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。目前，我國已建成全世界體量最大的基礎教育教師隊伍，教師數量、規模問題得到曆史性解決，教師職業吸引力明顯增強，但在不同區域之間，教師隊伍建設水平還存在一定差異。尤其是相對貧困的邊遠地區、邊疆地區、革命老區、鄉村地區等，還面臨教師“招不來、留不住、教不好”的問題，成為制約當地教育質量提升的關鍵制約因素，迫切需要發揮我國“一方有難八方支援”的制度優勢和優良傳統，在更大範圍内動員優質師資開展持續、有針對性的支教幫扶。

教育部等八部門印發《新時代基礎教育強師計劃》（簡稱《強師計劃》），對基礎教育領域教師隊伍建設作出新的頂層設計和系統規劃，其中特别強調發揮支教教師的重要作用，大力推動師資均衡配置。《強師計劃》提出，“加強東西部協作、對口支援”，同時提出“實施銀齡講學計劃，鼓勵支持樂于奉獻、身體健康的退休優秀校長教師到鄉村和基層學校支教講學”。

實際上，我國已經連續多年實施“三區”人才支持計劃教師專項計劃、教師援藏援疆計劃、銀齡講學等專項教師支教計劃，并且取得了卓越成效，也積累了寶貴經驗。其中“三區”人才支持計劃教師專項計劃是一項由中央組織部牽頭、多部委聯合實施的人才計劃，強調在本行政區域範圍内進行，以就近就便、本省份調配為主，調動省會城市、中心城市的優質教師資源和培訓資源支持省份内的受援縣，引導人才向艱苦邊遠地區和基層一線流動，2012年至2021年間，該計劃共派出19萬餘名教師到1272個縣支教，實現了對原680個連片特困縣、152個原國貧縣、418個原省貧縣、22個困難團場全覆蓋。廣大支教教師克服重重困難，深入鄉村，甘于奉獻、輸血造血，為緩解“三區”師資緊缺、優秀教師不足的突出矛盾，促進教育均衡發展作出了突出貢獻。

自2018年開始，我國開始系統開展援藏援疆支教計劃。2017年，教育部領銜實施援藏援疆萬名教師支教計劃，充分利用對口支援省市優質教育資源，集中力量向西藏、新疆選派支教教師。2018年至2020年兩批共向西藏、新疆選派9000餘名教師。2021年，開展“組團式”援疆教育人才選派工作，選派2000餘名教育管理人員和專任教師，支援新疆及新疆生産建設兵團200餘所學校。每個援疆團隊由10名左右教育管理人員和專任教師組成，組團支援1所學校，發揮“種子”作用，幫助受援學校師生。

銀齡講學計劃是2018年以來實施的一項專項支教政策，面向社會公開招募優秀退休校長、教研員、優秀教師等到農村義務教育學校講學，2018年至2021年共有18個省份實施了該計劃，招募到15000餘名退休講學教師。銀齡講學計劃不僅為促進受援地區教育質量提升作出了重要貢獻，也受到了廣大退休教師的歡迎，充分調動了退休教師的積極性，受到社會的高度評價。

廣大支教教師秉持教育情懷、奉獻精神和專業态度，出色地完成了教育教學工作，為當地教育帶來新的活力、新的理念，也為當地教師和學生打開了新的視野。支教教師中還有許多管理經驗豐富的幹部，為當地學校提升管理水平、賦能教育教學作出了突出貢獻。同時，前往民族地區、邊疆地區支教的教師還肩負着特别的使命，為促進民族團結進步、增強維護祖國統一和反對分裂意識作出了突出貢獻。

此次印發的《強師計劃》是在一項綜合性的政策文件中對教師支教作出頂層設計和系統謀劃，是在前期政策實踐基礎上進一步的發展、推動和完善，充分體現了我國教師政策的系統性、科學性和連續性。

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。在此背景下，基礎教育領域的主要矛盾也發生了變化，人民群衆對優質、公平教育的需求更加強烈，相對貧困的邊遠地區、邊疆地區、革命老區、鄉村地區基礎教育的短闆亟須彌補。不斷滿足人民群衆的優質教育需求，促進教育公平是建設教育強國的必然要求，而廣大支教教師是振興受援地區教師隊伍、回應人民群衆關切的重要力量，也是建設教育強國的重要力量。

（作者系華東師範大學國家教育宏觀政策研究院副研究員）

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