好的開頭是成功的開始。

每年接新班，從來不急着開始上課本的内容。我習慣花上幾節課的時間，從自我介紹、語文是什麼、為什麼學語文、怎麼學好語文這四方面入手，讓學生對所學的“語文科”有着一個較清晰的認識。

這對于高年級的學生來說，很重要。如果學生的認知到位了，對接下來的語文學習具有較長遠的影響，能有效激發學生學語文的興趣。

今天，我跟大家分享我開學的第一節語文課，通過自我介紹，解鎖名字裡的奧秘，愛上博大精深的漢字。

（一）

上課伊始，我面向學生進行自我介紹，并要求學生評價老師自我介紹的内容怎麼樣，并思考怎麼樣的自我介紹才能給人留下深刻印象。

這個小環節，先亮出自我介紹的具體内容，讓學生快速了解我，再引導學生通過評價了解如何進行自我介紹，并且小結自我介紹讓人印象深刻的方法。

重新分班的學生，一半學生是不認識的，所以我設置了一個小互動：每個人把名字寫在黑闆上。大家能夠盡快互相記住名字，同時了解學生的書寫，更重要的是引導學生重視這些伴随自己班級生活的漢字。

小組内練習，再推薦上台自我介紹。給予小學小組合作、交流，增進小組内同學的互相認識。

每個孩子的名字都是父母精挑細選的，肯定寄托着家長的美好期待。

所以，我又設置了一個互動環節：挑一個你最感興趣的姓名，從字形入手，從表面意思入手，猜猜這個名字有什麼美好的寓意。學生挑選，回答之後，我加入補充。

在交流與碰撞中，解鎖了許多漢字作為名字的美好寓意。例如女生名字中常見的“绮”字，又如男生中經常出現的“沛”字。

課後，我設計了“微寫作”這項作業：至少用一兩句話進行自我介紹，讓大家快速記住你的姓名。寫前， 好好研究姓名這兩三個漢字，或者問問父母起這個名字的原因。

學生交上來的作業，雖然表達較稚嫩，但這不重要，最重要的是學生都加深對自己姓名的了解。

通過書面表達來鞏固、内化學生對自己名字的理解。

（二）

這節課，從自我介紹的表達入手，我從名字入手，引導學生探究姓名中蘊含着的奧秘，激發學生對漢字的興趣了。

名字是每個人的名片，這兩三個字，與自己是最密切的。被人叫了十來年，自己寫了好幾年的名字，很多人并不清楚它所藏着的深刻含義。

從熟悉的内容入手挖掘其中學生不知道的東西，吊起學生的胃口。這樣的内容，是學生喜歡的，一直以來，總認為學語文的前提就是讓學生愛上語文。

從學生的名字入手，讓他們珍視自己獨特的名字，珍惜自己的羽毛，文化自信就是這樣建立起來的。

另一方面，名字的寓意一般都很美好。

我們全班四十多位學生，我逐個查閱姓名每個字的含義，學生回答時，我就相機點撥。

特别關注一些學生成績較低的同學，講解時，我盡可能挖掘名字裡所包含的美好寓意，讓他們在新同學面前留下好印象，改觀原來同學對他們的不好印象。

育人永遠擺在教學第一位。

（三）

課末，我還向學生推薦一本書《畫給孩子的姓氏故事》，鼓勵有興趣的學生找來看看。

語文要寫得好，離不開大量的閱讀。趁學生對姓名感興趣時，推薦這本書，讓他們對中華的“姓名”文化有個更全面的認識。

說真的，作為一名語文老師，看完這本書後，我很汗顔，原先對“姓名”的認識很膚淺。看了這本書後，增長了很多見識。

書真的是成長的階梯。學海永遠無涯。如果學生能愛上看書，這也許也是語文教學的一種成功。

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