義務教育課程方案2022年版解讀?來源：微言教育日前，教育部印發《義務教育課程方案和課程标準（2022年版）》，教育部教材局負責人就有關内容回答了記者的提問跟教育小微一起來看—— ，我來為大家科普一下關于義務教育課程方案2022年版解讀?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

義務教育課程方案2022年版解讀

來源：微言教育

日前，教育部印發《義務教育課程方案和課程标準（2022年版）》，教育部教材局負責人就有關内容回答了記者的提問。跟教育小微一起來看——

1 請問此次義務教育課程修訂的背景和意義是什麼？

一是黨的十九大強調“落實立德樹人根本任務，發展素質教育”，提出培養擔當民族複興大任時代新人的新要求，中央作出關于義務教育深化教育教學改革和“雙減”工作決策部署要求強化課堂及學校教育主陣地作用，落實這些要求必須修改完善義務教育課程方案和課程标準，對教與學的内容、方式進行改革。

二是2011年我國實現了義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，教育發展對人才培養提出了新要求、新挑戰，必須深化課程改革，加強義務教育課程建設。

三是現行義務教育課程方案和課程标準分别于2001年、2011年制定頒布，在引導和推動教育教學改革方面發揮了重要作用，但也還存在一些與新形勢新要求不相适應的地方，必須進行修訂完善。

2 請問義務教育課程修訂的主要思路是什麼？

一是堅持目标導向，認真學習領會新時代中國特色社會主義思想，深入理解關于教育的重要論述，準确把握中央關于教育改革的各項要求，确立課程修訂的根本遵循。對重大主題教育進行整體規劃、系統安排，充分反映新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，全面落實有理想、有本領、有擔當時代新人的培養要求，強化課程思想性。

二是堅持問題導向，全面梳理分析課程改革的困難和問題，明确修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發展規律，強化一體化設置，促進學段間的銜接，提升課程科學性、系統性。優化課程設置，細化學科育人目标，明确實施要求，增強課程指導性、可操作性。

三是堅持創新導向，進一步深化改革，既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際課程改革新成果，更新教育理念，體現中國特色，增強課程綜合性、實踐性，引導育人方式變革，着力發展學生核心素養。堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程内容，體現時代性。

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這次修訂涉及義務教育課程方案和語文等16個課程标準，請介紹修訂過程？

義務教育課程修訂自2019年啟動，曆時3年，重點開展了六個方面的工作。

一是成立由兩院院士、學科專家、學科教育專家、骨幹教師、教育管理者等近300人組成的修訂組，承擔修訂任務。

二是對新時代中國特色社會主義思想，以及中華優秀傳統文化、革命傳統、法治、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育進課程教材進行整體規劃，并指導落實。

三是組織開展義務教育課程實施現狀調查、課程内容結構化等相關基礎研究和國際比較研究。

四是采取集中與分散相結合的工作方式，按照先修課程方案、再修課程标準的順序進行，分項、分段推進修訂工作。

五是組織浙江、河南和甘肅等15個省近6萬名學生進行課程标準測試，根據結果進行修改。

六是廣泛征求省級教育行政部門、專家學者和一線校長、教師、教研員等各方意見建議，進行修改完善。

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請問義務教育課程方案和課程标準修訂如何保證思想性、科學性？

為保證思想性、科學性，對課程方案和課程标準進行政治和專業雙重把關。

一是預審，組織國家教材委專家委員會進行個人審讀、會議預審，進行專業把關。

二是審議，組織國家教材委專家委員會進行審讀和正式審議，完成政治和專業雙重把關。黨的十九屆六中全會後，對落實會議精神情況進行專項審議。

三是審核，國家教材委委員審核通過了義務教育課程方案和語文等16個課程标準。

審議審核認為，新修訂的義務教育課程方案和課程标準方向正确、結構合理、重點突出、思路清晰、邏輯嚴謹，思想性、學理性、現實性較強，符合黨和國家對教育的新要求，符合義務教育階段基本特征，符合教育教學規律，比較成熟。

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與2001年頒布實施的義務教育課程方案相比，修訂後的課程方案有哪些主要變化？

一是完善了培養目标。全面落實關于培養擔當民族複興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明确義務教育階段時代新人培養的具體要求。

二是優化了課程設置。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等内容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；落實中央要求，将勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。

三是細化了實施要求，增加課程标準編制與教材編寫基本要求；明确省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規範，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監測與督導要求。

6 請介紹修訂後的各課程标準有哪些主要變化？

一是優化了課程内容結構。基于核心素養要求，遴選重要觀念、主題内容和基礎知識技能，精選、設計課程内容，優化組織形式。涉及同一内容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。

二是研制了學業質量标準。依據核心素養發展水平，結合課程内容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，明确“學到什麼程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。

三是增強了指導性。各課程标準針對“内容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一緻性，增加了教學、評價案例，不僅明确“為什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。

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請介紹如何将新時代中國特色社會主義思想全面落實到義務教育課程方案和課程标準中？

義務教育課程修訂以貫徹落實新時代中國特色社會主義思想為主要任務和基本遵循，确保應進盡進、應落盡落。

一是研制印發《新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》，對進課程教材主要内容進行體系化凝練，分學段、分學科提出教育要求。同時，以新時代中國特色社會主義思想為統領，對中華優秀傳統文化、革命傳統、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育進行頂層設計，研制印發系列指南或指導綱要，整體規劃進課程教材的内容與方式，全面落實有關要求。

二是明确以關于培養擔當民族複興大任時代新人的要求為主線，從有理想、有本領、有擔當三個方面确定義務教育培養目标，各課程标準以此為依據，具體化細化課程目标和學業質量要求等。

三是結合學科特點，采取直接安排與有機融入相結合的方式進行，以道德與法治、語文、曆史等課程落實為主，地理、科學、體育與健康等其他課程有機融入。

四是加強政治審核把關，組織國家教材委思想政治審議專家委員會對義務教育課程方案和課程标準文本進行專項審核，确保新時代中國特色社會主義思想系統納入義務教育課程。

8 本次義務教育課程修訂有哪些改革重點？

新修訂的義務教育課程立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖，改革重點主要體現在以下三個方面：

一是強調素養導向，注重培育學生終身發展和适應社會發展所需要的核心素養，特别是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養确立課程目标，遴選課程内容，研制學業質量标準，推進考試評價改革。

二是優化課程内容組織形式，跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯組織呈現課程内容，加強與學生經驗、現實生活、社會實踐的聯系，通過主題、項目、任務等形式整合課程内容，突出主幹、去除冗餘。

三是突出實踐育人，強化課程與生産勞動、社會實踐的結合，強調知行合一，倡導做中學、用中學、創中學，注重引導學生參與學科探究活動，開展跨學科實踐，經曆發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，讓認識基于實踐、通過實踐得到提升，克服認識與實踐“兩張皮”現象。

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如何保證道德與法治、語文、曆史等課程标準思想性？

一是細化培養要求，明确了道德與法治課程政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識，語文課程文化自信、語言運用、思維能力、審美創造，曆史課程唯物史觀、時空觀念、史料實證、曆史解釋、家國情懷等培養要求。

二是充實更新課程内容，對标對表黨的十九屆六中全會公報和決議，重點組織三科修訂組對課程标準做了進一步充實更新，補充了有關黨的百年奮鬥重大成就和曆史經驗等内容，規範了有關表述。

三是緊密聯系生活實際，精選學生聽得到、看得見、摸得着的标志性成果、突破性進展和普遍性經驗等，讓學生感受體會新時代黨和國家事業取得的曆史性成就、發生的曆史性變革及新鮮經驗。

10 請介紹修訂後的義務教育課程如何加強學段銜接？

一是注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計。

二是關注從小學到初中學生在認知、情感、社會性等方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學習目标的連續性和進階性。

三是了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。

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下一步，對地方和學校落實義務教育課程方案和标準有哪些部署？

一是組織開展國家級示範培訓，提供培訓資源，幫助義務教育階段廣大教師準确理解把握新修訂的義務教育課程方案和課程标準的新理念、新要求。

二是強化課程落地實施制度建設，指導省級教育行政部門制定義務教育課程實施辦法，各省對學校規劃課程實施提出工作要求。

三是圍繞課程實施重點難點問題，設立一批課程改革項目，推動創新實踐。

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