課題

小括号

設計者

李變偉

來源

小學一年級

設計時間

2020.10

錄制方式

PPT演示

時長

5分鐘

設計理念（備）

數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗基礎之上，使新的數學知識與原有的認知結構相互作用，在教學上應讓學生經曆知識的形成過程，注重學生的經驗與體驗。

教學目标（備）

知識與技能目标：使學生認識小括号，知道有小括号要先算小括号裡面的，能正确計算含有小括号的兩步加、減混合運算。

教學重點：理解小括号的意義，能正确計算含有小括号的加、減混合運算。

教學難點：理解小括号的意義。

教學方法（備）

理論講授

微課教學過程設計（備）

環節

講解

設計意圖

導入

師：這個微課我們一起學習小括号。

1. 溫

師：首先我們做一組口算題，并說一說先算什麼，再算什麼。

師：這些是我們學過的連加、連減、加減混合的兩步計算，它們都是按照什麼順序計算的呢？

它們是按從左往右的順序計算的。

過程

二、導

課件出示情境圖。

師：接下來，我們看主題圖，從圖中我們知道：有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。

師：你能根據剛才的情境提出一個問題嗎？

師：哪位同學能将條件和問題完整地說一說？

三、探

這個問題怎麼解答呢？我們可以從10個五角星裡去掉先剪掉的2個，再去掉又剪掉的3個。就是剩下的。列式就是：10-2-3=5。先算10-2=8，再算8-3=5。是按什麼順序計算的呢？

四、展

對，按從左往右按順序計算。

師：除了這種方法，我們還可以這樣解答。先算一共減掉幾個，再算還剩幾個。2 3=5,10-5=5.2 3=5兩次一共減去5個，10-5=5表示從10個五角星一起去掉剪掉的5個，還剩5個五角星。

師：我們還可以把這兩道算式合并成一個綜合算式。10-2 3這樣列式能先計算2 3嗎？不能。在這個算式裡，我們應該先算10-2，不能先算2 3。看來要想先算2 3，就要在2 3這裡添上個符号，說明你要表達的意思。符号有很多，如果以一個人用一個符号，太亂了。我們應該找一個統一的、簡潔的符号來表示先算2 3。在我們數學上統一采用這樣一個符号來表示，它叫小括号。現在你能說說這個算式應先算什麼再算什麼嗎？現在這個算式應先算2 3=5，再算10-5=5。

師：如果一個算式裡面有小括号，要先算括号裡面的。看來，小括号有改變運算順序的作用。

添上小括号，現在這個算式該怎麼讀呢？10減2與3的和。

五、練

師：接下來我們計算下面各題，并說一說先算什麼再算什麼。

師：最後，老師給大家帶來了一首兒歌，幫助大家記憶小括号。嗯。同學們，你們學會了嗎？今天我們上到這裡，再見

小結

六、結

師：最後，老師給大家帶來了一首兒歌，幫助大家記憶小括号。

同學們，你們學會了嗎？今天我們上到這裡，再見

檢測

七、檢

當堂檢測所學知識，上交老師批改，反饋。

用

用

布置作業，及時鞏固所學知識。

課後反思

1、在教學方法上采用探索引導式。采用問題引領的方式啟發學生一步步深入理解。

2、在制作方式上我選擇采用PPT 演示并配上合适的解說。微視頻的每一個環節我都做了精心得準備，給學生清楚明了的展示。