重慶北碚區一家教育培訓中心的教師在指導孩子們“打算盤”。新華社發

【重新煥發生命力的珠算文化】

“杭杭，算算這次花了多少？”每次和母親到超市購物，小學生張競杭就成了媽媽的“小算盤”。一眨眼工夫，張競杭的答案随口而出。這讓周圍的人驚奇不已。

現已是5年級學生的張競杭從幼兒園開始撥動算盤，此後屢屢獲獎，是資深的珠心算少年了。“現在已經不用再撥了，算盤早已印在心裡了。”張競杭媽媽說。

2013年，珠算申遺成功，再次受到世人關注。曾經黯然失色的珠算逐漸回到人們視野中，珠算博物館、珠心算學校、珠算課外興趣班、珠算校本課程，雨後春筍般不斷湧現。

“初步估算，全國現在學珠心算的孩子有上千萬。”中國珠算心算協會副會長王朝才告訴記者，這不僅僅是出于對傳統文化的熱愛，更是基于促進綜合素質發展的需要。随着計算機的廣泛使用，盡管珠算的計算功能減弱了，但它的文化功能及其價值正在被重新認識，煥發出新的活力。

珠算文化，在生活的各個角落延伸

珠算文化的觸角延伸到了生活的各個角落。

“開盤”“收盤”“大盤”“操盤”顯然都與珠算相關。不僅如此，還有不少詞彙就源于珠算。比如：三下五除二、運籌帷幄、不管三七二十一、小九九。而精打細算的傳統家風，與珠算文化也有着或多或少的關系。

伴随中國人經曆了1800多年的歲月，算盤是簡便的計算工具，有着獨特的數理内涵，被譽為“世界上最古老的計算機”。“算珠上下翻飛，珠聲疾如驟雨。”在中國古代，練得一手好字、打得一手好算盤曾是賬房先生的看家本領。

小小算盤玄妙無窮，大大提高了運算速度和運算效率。它也是中外文化交流的一個載體，明朝時珠算傳播到海外。在現代，日本、韓國、東南亞等國也都把珠算看作對少年兒童進行計算技能訓練、開啟智慧之門的途徑之一。

“珠算是另一類知識體系。”經曆過珠算申遺的王朝才，對聯合國教科文組織的這一說法記憶深刻。在他看來，珠算文化包括算盤和一系列計算原理及計算方法，也包括由此産生的一些文化現象，如思維方式、價值觀念等。

“從籌算到珠算，再到珠心算，這是珠算發展中的一個更高級的層次。了解珠算，可以吸引更多的人加入到弘揚與保護珠算文化的行列中來。”王朝才認為。

王朝才介紹，中國珠算心算協會申請了“珠心算教育開發兒童智力潛能的腦機制研究”的研究課題，并由浙江大學、中國科技大學組成的聯合課題組開展研究。實驗數據顯示，“珠心算對兒童的注意力、記憶力、閱讀能力和思維能力都有顯著的正面作用”。

“作為計算工具，珠算與現代計算機無法比拟，但它依然在現代教學中有着自己獨特的意義，比如弘揚傳統文化，提高文化自信。再比如，對兒童來說，珠算需要手腦協調。在某種程度上，算盤也可以是一件很好玩的玩具，引發孩子們的興趣。”北京師範大學數學系教授曹一鳴認為。

珠心算，從神算子到普及啟智

“一上一，一下五去四，一去九進一；二上二，二下五去三，二去八進一……”曾經，人們不斷記誦着珠算的種種口訣。直到20世紀90年代，珠算還是我國小學數學教學大綱中的一項内容。在2001年教育部頒發的《義務教育數學課程标準（實驗稿）》中，珠算被取消，2011年重新修訂後增加了“用算盤上的算珠表示三位數”。

“珠算重新回歸到必修課，還不太現實，但通過校本課程、興趣小組，在部分學生中開展是可行的，也是值得倡導的。”曹一鳴說。

珠算作為我國優秀傳統文化，被列入聯合國“人類非物質文化遺産代表作名錄”，而珠心算正是最佳的傳承載體。因此，珠心算再次進入幼兒課堂、納入小學校本教材。

走過寒潮，這次回歸是新的重生，迎來了新的發展契機。今年7月，江蘇省教育廳和财政廳聯合發布通知，決定自今年9月起，确定120所小學為江蘇省第二批珠心算教育實驗學校。在浙江慈溪，曾專門出台《關于重振珠心算事業打造特色文化教育品牌的若幹意見》，從教學模式創新、激勵機制強化等方面，有力推動珠心算的發展。

“時代在變，珠心算也在與時俱進，從以算制勝的‘神算子’時代，轉向以增強兒童記憶力、注意力、思維能力與表象能力為目标的啟智時代。”經曆起起伏伏，浙江慈溪市教育局教研室教研員周利民深有體會。

不再追求計算功能的強化，而是突出益智功能的彰顯。周利民介紹，珠心算教學理念的變化體現在實踐上，就是要相應降低運算訓練的比重，轉而增加雙手撥珠訓練、珠像記憶訓練等新的訓練方式，有意識地強化孩子的記憶力、注意力等；協調聽心算、看心算等多種心算任務配置，促進兒童對語言與視覺空間綜合策略的運用，加快“腦珠像”的形成，并以各個腦區在數字認知加工中的協同參與，刺激腦區白質間高強度連接的生成。

對幼兒園小朋友來說，珠算像一件玩具。在浙江慈溪天元幼兒園，教師們研發了一套潛能珠心算操作材料包及配套課程，引導孩子遵循從實物到表象再到符号的過程，建立數量關系。孩子們可以邊玩邊學。

更讓人驚喜的是，浙江鳴鶴小學，從20世紀70年代末開始珠心算教學實驗，一直堅持到現在。因為這一特色，這所原本不起眼的鄉村小學成了遠近聞名的學校。

現實中，珠心算如何更好地發展，基層學校還面臨不少難題：珠心算教學與數學課堂教學如何有機有效整合，珠心算教學中如何繼續保持中高年級學生的學習興趣，珠心算教學與現代教育技術如何更有效地結合和開發……

“這需要人們更多地達成共識，共同尋找答案。”王朝才表示。（本報記者 靳曉燕）

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