#育兒心理說#
本篇文章内容,是記錄和分享,陪4周半孩子閱讀過程中的思考和方法。
每個孩子都是獨特的,每一種方法都值得探讨,閱讀無定法,适合孩子的就是最好的。
前言:
在之前“河南都市頻道”的報道中,一位韓女士望子成龍,看到“全腦智慧人生”的培訓廣告,經過自己的實地考察,交了一萬多全腦啟發培訓的費用。
孩子上課程的方式是蒙眼識字,一段時間後,韓女士發現,孩子蒙上眼睛,但仍然可以看到字。猛然醒悟的韓女士,去培訓機構讨要說法。
結果,機構早就被工商局查處并責令停業。韓女士這才知道,自己上當受騙了。
“蒙眼識字”、“全腦開發”的騙局,正是抓住了家長想要讓孩子赢在起跑線上的心理,配上全腦啟發、高效記憶等醒目的宣傳語,使得部分家長受騙。
作為一線的語文老師,我想說,學習路上需要有方法地刻意練習,需要時間的積累,去堅持、努力才能做好一件事。
培訓機構中,任何走捷徑學習的方式,都要打個問号。
6歲之前是孩子大腦發育的黃金期
孩子的識字,是可以通過大量的閱讀實現。
這時候,很多父母就有疑惑了:
- 我的孩子好動,坐不住,談何閱讀興趣呢?
- 我的孩子喜歡看動畫片,不喜歡看書,怎麼培養閱讀興趣呢?
閱讀興趣的培養,一定要抓住孩子大腦發育的黃金期;這樣,孩子長大之後,主動思維、自主學習的能力就會比同齡人強。
0--6歲這個階段,是孩子大腦發育的黃金期,這個時期也是孩子可塑性最強的階段,父母每天如果能抽出固定的時間陪孩子親子閱讀,對孩子未來的學習、生活、工作都會産生潛移默化的影響。
(親子閱讀思維)
孩子大腦黃金發育期的思維訓練。孩子6歲之前的思維訓練,要關注兩個點:
- 記憶力
- 注意力
父母如果能在6歲之前,陪着孩子完成閱讀思維的這兩點訓練,在孩子以後的閱讀生涯中,就會容易很多。
孩子6歲之前的記憶力有什麼特點呢?
- 1無意識性。
例如,孩子沒有記住閱讀了什麼内容,卻培養了閱讀興趣。
- 2直觀性。
隻知道肉眼看到的圖像、讀懂文字表層的含義,無法理解圖畫、詞語延伸的意義。
例如,我今天與孩子講故事,《西遊記•紅孩兒》的故事,裡面就有一個詞,見死不救。
孩子隻知道見死不救就是不去救的意思,但是,這個詞完整的意思,是說看見别人有急難而不去救。
- 3随意性。
例如,親子閱讀,孩子是憑借自己的感覺去記憶。會出現一種情況,一本書閱讀了好幾遍,也說不出什麼。
- 4時效短。
就是記憶的周期短,容易忘記。
(6歲之前的思維訓練)
如何在閱讀中訓練孩子的記憶力?
- 1親子閱讀,要選擇故事性強的圖畫書
學前的孩子,選擇故事性強的圖書,不僅能幫助孩子培養閱讀興趣,還能為小學有意識的學習做鋪墊。
故事性強的圖書有,《十二生肖的故事》、《我讨厭被拒絕》等等。
我自己選擇的是經典名著《西遊記》的繪本版。
- 2親子閱讀,要引導孩子回想生活場景、體驗,理解書中的新詞彙。
因為6歲之前記憶的直觀性,所以,親子閱讀時,遇到新詞彙,直接告訴孩子意思,孩子是不明白的。
那麼,就可以引導孩子回想生活的場景、體驗,用孩子的語言幫助他理解,從而掌握新詞彙。
我們家孩子喜歡奧特曼,吃飯、睡覺、玩滑滑梯都要帶上奧特曼,在他的眼中,奧特曼是消除黑夜、打敗怪獸的超級英雄。
所以,我在孩子選擇繪本時,就會想:
哪些書的内容,是有關超級英雄的人設?我就想到了中國經典名著中的孫悟空。
(西遊記·紅孩兒的故事)
在給孩子講紅孩兒的故事時,遇到了新詞:見死不救
下面是我和孩子的對話,希望通過引導孩子回憶過往場景,來幫助他理解這個詞的意思。
媽媽:兒子,唐僧說有人在喊救命,咱們不能見死不救,咦?什麼是見死不救呢?
兒子:就是不去救啦。
媽媽:額,是遇到了什麼不去救呢?
兒子:妖怪喊救命啦
媽媽:嗯,是妖怪喊救命,孫悟空不去救,就是見死不救了,是吧?
兒子:可是,媽媽,妖怪沒有死啊?
你看,通過上面的閱讀對話,我們可以看出,4周歲半的孩子,對于見死不救這個詞,是不理解的。
媽媽:你在幼兒園裡,遇到過小朋友摔倒了,然後,大家圍在一起看的場景嗎?
兒子:有,以前**在玩沙坑的時候,摔倒了,大家都看着他。
媽媽:**小朋友玩沙坑摔倒了,那是他遇到的困難。可是,沒有人去扶起他,卻圍在旁邊看熱鬧,真的讓人很難過啊。
兒子:媽媽,你難過什麼。
媽媽:兒子,這就是見死不救啊。如果你摔倒在地上了,旁邊的小朋友都圍在那裡笑着,沒有人走過去關心你,你心裡會難過嗎?
兒子:嗯
媽媽:别人摔倒了,需要幫助了,你卻在旁邊看着,這就是見死不救啊。
孩子突然豁然開朗了,高興地說:“哦,下次,我看到小朋友摔倒了,要過去幫助他。”
這就利用了記憶的直觀性,幫助孩子在閱讀過程中,理解了一個新詞彙。
- 3親子閱讀,要把問題前置,讓孩子帶着問題聽故事。
孩子在閱讀的時候坐不住,這是我們忽略了6歲之前孩子記憶的随意性。
(紅孩兒的計策)
我給孩子讀紅孩兒故事時,故事中就出現了紅孩兒的計策(上圖中)。
那麼,在讀這一小節故事時,為了讓孩子的閱讀記憶更有目的性,我就提前把問題抛給孩子——
“寶貝,接下來,紅孩兒會想一個計策,認真聽,他到底想了一個什麼計策?”
孩子認真聽了,但是隻能說出一半的答案:“紅孩兒把自己吊在樹上了”
雖然不完整,但也沒有關系。
閱讀過程中的記憶,是需要反複訓練的。
也正因為如此,一些經典的故事,值得我們反複閱讀。
- 4親子閱讀,要重視反複閱讀。
反複閱讀,可以幫助我們克服記憶時效短的問題。
我家孩子很喜歡西遊記的故事,之前的三打白骨精,我和孩子一起閱讀了不下10遍。
現在,他會自己一邊翻閱書,一邊講故事。
一個孩子在閱讀中獲得了快樂,享受了閱讀時記憶圖文的成就感。那麼,閱讀興趣就有啦。
兒子在看西遊記
孩子6歲之前的注意力又是什麼?注意力,又稱為專注力,就是我們說的“精神集中力”
愛默生說過,天才的最大特質,就是能長久地集中注意于某一件事情上。
俄羅斯教育家烏申斯基也強調過,注意力是學習的門戶。
在2012年我國教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》中,提出了對學前孩子的教育目标,其中有幾點都與專注力有關:
2012年我國教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》
- 能随着活動的需要轉換情緒和注意。
- 在集體中能注意聽老師或其他人講話。聽不懂或有疑問時能主動提問
- 專注地閱讀圖書。
- 能關注别人的情緒和需要。
- 對自己感興趣的問題刨根問底。能動腦尋找問題的答案。
注意力對孩子未來的學習影響重大,孩子如果有持久的專注力,學習的耐力就更足,越能坐得住。孩子的注意力,越小培養越好。
如何在閱讀中訓練孩子的注意力?
根據教育部頒布的兒童學習和發展指南,那麼,親子閱讀中,父母該如何訓練孩子的注意力呢?
- 1親子閱讀,要有設置懸念的閱讀導入。
設置懸念,就是在閱讀之前,通過一段與故事内容相關的話,引起孩子對故事内容的關注。
例如,我和孩子一起閱讀的是《西遊記•大戰紅孩兒》的故事。我會通過以下一段話進入故事。
寶貝,西遊記裡面,有一個妖怪,他是個好看的瓷娃娃。他在火焰山修行,煉得三昧真火。他還有一杆火尖槍。
我們知道,孫悟空有金箍棒,會七十二變,妖怪們都怕他。
可是,這個妖怪,一點也不怕孫悟空,還跟他打了一架。
你想知道他叫什麼名字嗎?
兒子說:“哇,這個妖怪好厲害,他的名字叫什麼呢?”
我們就這樣開始了大戰紅孩兒的閱讀。
- 2親子閱讀,引導孩子把書中不同的地方找出來。
故事繪本,可以把事物/人物之間的不同找出來。
- 人物穿着打扮有什麼不一樣?
- 人物的表情有什麼不一樣?
- 人物的動作有什麼不一樣?
也可以找出繪本中前後風景的不同。
- 前後圖案的顔色有什麼不一樣?
- 前後圖案的形狀有什麼不一樣?
閱讀中找不同
例如,上面那張圖,我們就可以這樣問孩子:
媽媽:圖片中兩隻鲸魚,有什麼不一樣的地方?
孩子:一隻大、一隻小。
媽媽:還有哪裡不一樣呢?
孩子:額,沒有了。
孩子隻說出了兩隻鲸魚最明顯的不同之處。
父母可以引導孩子發現,其他不一樣的地方。
- 兩隻鲸魚的眼睛不一樣,上面鲸魚右邊的眼睛是張開的,下面鲸魚右邊的眼睛是眯起來的。
- 兩隻鲸魚噴出的水量不一樣,上面鲸魚噴的水多,下面鲸魚噴的水少。
- 兩隻鲸魚在的位置不一樣,大的鲸魚在上面/左邊,小的鲸魚在下面/右邊。
父母在引導孩子說出,圖畫中不一樣的地方時,要注意語言表達的完整性。如果孩子單一地說,大或下,父母要示範地說一遍完整的話,并讓孩子複述一遍。如下,說鲸魚大小的不一樣。
兩隻鲸魚的大小不一樣,上面的鲸魚比較大,下面的鲸魚比較小。
鼓勵孩子主動提問
- 3親子閱讀,鼓勵孩子主動提問。
愛因斯坦在《物理學的進化》一書中提到:
“提出一個問題比解決一個問題更重要。”
剛開始親子閱讀,可以父母讀故事,孩子聽故事。
一段時間的閱讀訓練之後,就要升級閱讀難度系數,父母要鼓勵孩子主動提出閱讀疑問。
父母可以這麼做,來鼓勵孩子提問:
- 讓孩子抽問題箱裡的問題
主動提問,是一個由易到難的過程,一開始的時候,可以父母自行設置閱讀問題箱,把相關故事的開放性問題寫好,放在問題箱中。
到了問題時間,就可以讓孩子抽問題箱,父母協助,把問題讀出來。
設置問題箱的目的,是希望孩子可以模仿這種提問的形式,下次自己把問題放在問題箱裡。
6歲之前的孩子,父母可以鼓勵,用畫圖畫的方式提出問題,當孩子把問題圖畫給我們的時候,再讓他把問題說出來。
- 設置愛因斯坦獎,定時獎勵孩子的好問題。
父母可以跟孩子分享愛因斯坦的故事,鼓勵孩子主動提出閱讀問題。
同時,孩子提的好問題,要及時地用獎勵的方式來肯定。
親子閱讀的打開方式
閱讀是一所随身攜帶的避難所。
希望每個孩子都能在閱讀中收獲力量。
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