孩子上課走神有很多的原因，我們排除病例性的原因，主要有四個方面的原因。一是孩子對于老師講的内容已經明白了；二是孩子對于老師講的内容不懂；三是老師講課方式不适合孩子；四是孩子有更加喜歡的事情或者迫切要做的事情。

一、孩子已經明白老師的講課内容

很多家長肯定很驚訝，為什麼老師講的内容都明白還能走神，不是應該聽課更加輕松嗎？是的，正是因為輕松才走神的。從神經學的角度來講，（這個地方不是人話，不懂的家長可以略讀）人腦每秒鐘有意識處理的信息量約為126個神經比特，潛意識的工作速度甚至高達10億個神經比特/秒。如果老師以150字/分鐘的平均說話速度來計算，就相當于孩子每秒鐘處理30個神經比特的信息，這就意味着大腦每秒鐘都有高達90個神經比特的空間未被利用。由于孩子已經明白了老師在講什麼，所以孩子用于思考的神經比特也不多，所以閑下了特别多的腦力。或許你會說，閑下來正好，可以讓腦袋放松一下。說這句話那是因為你對大腦認知還不夠。大腦是異常勤奮的，在資源過剩的時候它就會在後台自動調用空閑的資源來處理其他信息，由于孩子上課不能做和學習無關的事情，所以隻能做白日夢了。

二、孩子聽不懂老師講課的内容

其實這個方面大家都很容易理解了，因為孩子并不明白老師講的什麼，所以大腦對于這類問題處理起來非常困難，大腦會很累，本能的抵制這些信息的攝入。這樣孩子的大腦還是會空閑下來處理其他容易的事情。避難就易這是人的本能。

三、老師的講課方式不适合孩子

人和人之間的有效溝通是建立在同頻共振的基礎上的。子曰：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”意思是中等水平及以上的學生，可以傳授他高深的學問；中等水平以下的學生，需要因材施教、循循善誘。儒家倡導的教學方法是，以其人之道還治其人之身，本意是用學生自己身上本來就有的、本來就懂得的道理，來引導他，讓他明白，讓他進步。現在我們不說學生有好有差，而是說每個人擅長的方面不一樣，比如，有的學生喜歡默讀記憶，老師非得讓你大聲讀出來；有的學生思維跳躍性很強，擁有自己的思考方式，老師非讓用書本上的步驟做題；有的學生聽家常話容易記住知識點，而老師喜歡講話“引經據典”。這并不是說老師不好，而是每個人都是獨立的特别的個體，每個人的學習方法也不一樣，能夠和老師建立同一頻率的話，學起來會很輕松，反之，會抵觸學習。所以因材施教對于教學而言任重道遠。

四、孩子有更加喜歡和迫切要做的事情

比起上課有的孩子更喜歡打籃球，或者下節課就是體育課了急切着想要下課去打球，即使現在正在上課，他都在研究怎麼投球、怎麼和隊友配合。這是非常正常的事情，也是人的本能，對于喜歡和即将到來的事情，人的大腦會更加的興奮。

知道了問題的原因，那麼怎麼才能讓孩子上課不走神呢？老師的教課方式是長年教學習慣形成，很難改變，而且老師教授的學生中也有學習好的，所以說，他們的教課方式也沒有問題，隻是不适合我們的孩子。如果有的家長可以請到優秀的家庭教師是最好的，如果請不到的話，教育的責任落在家長的身上。

家庭是孩子的第一個課堂，家長也是孩子的第一位老師。家長也是現階段唯一一個可以給孩子因材施教的老師。家長要多跟老師、多和孩子交流，了解孩子的上課情況，到底是因為什麼原因走得神。然後找到解決方案并引導孩子學習。

下面說一下我對于這個問題的解決方案。

一、已經明白老師講課内容的學生

1、可以讓孩子更多地參與到和老師的互動中，積極回答問題，這樣可以更好地培養孩子的溝通和表達能力，還有成就感。人的自信是通過不斷的成功累積的。當然也要告訴孩子不要在意别人的眼光，畢竟有的同學會說“這個學生就愛出風頭”之類的冷言冷語。

2、可以讓孩子邊聽課邊做對應的習題。這樣既知道老師在講什麼，又能鞏固知識。

二、聽不懂老師講課内容和老師講課方式不适合的學生

這兩類學生我們需要付出更多的時間和精力。上課前家長要給他們預習，這樣在課堂上能夠更容易聽懂和接受老師的講課；放學之後還得幫他們複習，把他們上課聽不懂和沒聽進去的知識再教一遍。長此以往，等孩子長大了就會養成預習和複習的習慣，就不再需要父母幫忙了。養成事先思考，事後回顧的習慣，對孩子将終身受益。

三、孩子有更加喜歡和迫切要做的事情

人的情緒是需要發洩的，不管是喜歡還是憤怒。家長可以給孩子報興趣班或者每天給他們充裕的時間來做他們想做的事情，然後還要多溝通，告訴他們學習是最重要的，但是興趣愛好我們也要做好。讓孩子可以盡情地玩、專心地學。我對于孩子的教育理念是：即給你陽光般的溫暖也給你光輝而燦爛的自由。

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