閱讀課外書的益處?一、課外閱讀有助于我們形成良好的道德品格和健全的人格，現在小編就來說說關于閱讀課外書的益處?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

閱讀課外書的益處

一、課外閱讀有助于我們形成良好的道德品格和健全的人格。

好的課外書可以培養我們具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責任心的健全的人格。大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本等，可使内心世界很容易産生震蕩。一部英國兒童小說《哈利·波特》，竟然征服了全世界，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國文學、優秀中華人物事迹更有必要：從屈原“伏清白以死直”的忠誠，李白“安能摧眉彎腰事權貴”的傲骨，範仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的胸懷，文天祥“留取心照汗青”的豪情到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。我們在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的内心世界，激蕩起品味人生，升華人格的内在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果，促進小我們獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口幹舌燥的說教。

二、課外閱讀有助于在讀中積累語言。

所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住得少。所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓我們多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，随心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。可現今我們課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習壓得擡不起頭來，很少有我們光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。這樣的現實，極大地限制了我們的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經曆時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。因為，隻有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。這就要求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。

三、課外閱讀有助于理解和運用祖國語文。

不少家長甚至部分老師都存在着一個認識上的誤區，總覺得我們看課外書是看“閑書”。他們恨不得我們每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎隻有這樣，才能提高我們的語文學習水平。這種想法，其實還是應試教育衍生出的怪胎。試想，我們每天用半小時時間抄3遍字詞，以确保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習難字，還是用20分鐘讀課外書，哪個更好呢？

課外閱讀對于語文水平的提高有着極其重要的意義。且看古今部分文學大師和語文教育專家們的看法：

讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。——蘇轼

……（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。——魯迅

多讀，可以改進你的寫作技能。——老舍

到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經略讀的訓練多得吸收的實效。——葉聖陶

問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。——呂淑湘

這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實際能力中所發揮的不可替代的作用。葉聖陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個“獲得”：

1、獲得間接經驗作為寫作材料；

2、獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；

3、獲得作者的感情以陶冶情操；

4、獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；

5、獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；

6、獲得語彙有了語言積累。

有了六個“獲得”，語文能力何以不會提高？

四、課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。

從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以"傳道、授業、解惑"為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，我們的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓我們自由選擇自己愛讀的書籍，本身從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以"傳道、授業、解惑"為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，我們的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓我們自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重我們個性的表現。而我們由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓我們自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成我們自覺自願的行動，有助于實現增強我們的主體意識，發展我們的主體能力，塑造我們的主體人格的目的。可見，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界範圍教育成功的經驗。在我們的語文教學中，要認真在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的内容、形式與渠道，使我們在廣闊的空間裡學語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓我們都來重視課外閱讀吧！

怎樣選擇課外書呢？

有選擇地讀書，曾經被人作為一門學問來研究。

首先，要分清什麼是好書，什麼是壞書，讀好書，不讀壞書，這是選擇之一。别林斯基說：“閱讀一本不适合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”有些青少年讀了黃色淫穢的書而走上邪路，就是因為他們分不清好書和壞書。

其次，分清什麼是必讀書什麼是可讀可不讀的書，什麼是不必讀的書，這是選擇之二。我國南宋時有個叫陸澄的，從小“手不釋卷”，見什麼讀什麼，而且背得滾瓜爛熟，可是一生在做學問上毫無成就，被人稱為“書櫥”。讀書應象歌德說的那樣：“把精力集中在有價值的東西上面，把一切對你沒有好處和不相宜的東西都抛開。”

再次，分清哪些書需要精讀，哪些書隻需要浏覽，略知其大概，這是選擇之三。

正如培根說的：“有的知熾隻要淺嘗即可。有的知識隻要粗知即可。隻有少數專門知識需要深入鑽研、仔細揣摩。所以，有的書隻讀其中一部分即可，有的書隻知其中梗概即可，而對于少數好書，則要精讀、細讀、反複地讀。”

有定評的文學名著就是培根所說的少數好書的一部分。當然，古今中外文學名著浩如煙海，我們的時間和精力有限，最好選擇思想内容、語言文字都好的作品，同時也要注意自已的年齡特點和接受水平。蘇聯十年制學校要求畢業生要從普希金讀到高爾基。美國著名教授費迪曼寫過《一生讀書計劃》

一書，向十八歲到八十歲的人推薦了一百多部世界名著。去年，美國人文科學促進委員會列了五十部文學名著作為中學生的必讀書。我曾經在一些中學師生中作過調查，下面列出一些書目，供同學們選擇課外讀物時參考：

中國部分：

《史記》司馬遷）《唐詩三百首》《三國演義》（羅貫中）《水浒傳》（施耐庵）《西遊記》（吳承恩）《聊齋志異》（蒲松齡）《儒林外史》（吳敬摔）《紅樓夢》（曹雪芹）《桃花扇》（孔尚任）《魯迅作品選》《女神》（郭沫若）《家》（巴金）《子夜》（茅盾）《駱駝樣子》（老舍）《寄小讀者》（冰心）《沈從文小說選》《青春之歌》（楊沫）《青春萬歲》（王蒙）《傅雷家書》《美的曆程》（李澤厚）等。

外國部分：

《哈姆雷特》（莎士比亞）《大衛·科波菲爾》（狄更斯）《吝啬鬼》（莫裡哀）《歐也妮·葛朗台》《忏悔錄》（盧梭）（巴爾紮克）《牛虻》（伏尼契）《莫泊桑中短篇小說選集》《申秘島》（凡爾納）《愛的教育》（亞米契斯）《哈姆雷特》（莎士比亞）《大衛·科波菲爾》（狄更斯）《吝啬鬼》（莫裡哀）《歐也妮·葛朗台》《忏悔錄》（盧梭）（巴爾紮克）《牛虻》（伏尼契）《莫泊桑中短篇小說選集》《申秘島》（凡爾納）《愛的教育》（亞米契斯）《安徒生童活集》《複活》（列夫·托爾斯泰）《契诃夫小說選》《母親》（高爾基）《教育詩》（馬卡連柯）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）《卓娅和舒拉的故事》（柳鮑芙·科斯莫傑米揚斯卡娅）《絞刑架下的報告》（伏契克）《湯姆·索亞曆險記》《老人與海》（海明威）（馬克·吐溫）《生活的故事》（海倫·凱勒）等。

除了有選擇地閱讀世界文學名著外，還要注意擴大知識面，廣采博識，重視多方面的知識積累。特别是愛好文學的同學，更要多讀一些思想修養、自然知識方面的書。魯迅先生曾經諄諄告誡文學青年要全面地獲得知識，他說：“先前的文學青年，往往厭惡數學、理化、史地、生物學，以為這些都無足輕重，後來變成連常識也沒有，研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊塗，所以我希望你們不要放開科學，一味鑽在文學裡。”在“書山”“學海”面前，當前有兩套叢書比較适合中學生閱讀，一是中國少年兒童出版社出版的《少年百科叢書》，一是上海教育出版社出版的《中學生文庫》，這兩套書有幾百種，内容包羅萬象，每個同學可以根據自己的實際和愛好，有選擇地讀一部分。在知識的海洋裡遨遊，一定會獲得無窮的樂趣。馬克思說過：“書籍是我的奴隸，一定要服從我的意志。”拉法格曾經稱贊馬克思非常驚人地善于利用他積累起來的一切知識，“他的頭腦就象停在軍港裡升火侍發的一艘軍艦，準備一接到通知就開向任何思想的海洋。”同學們隻要有目的地選擇課外讀物，又善于讀書，就一定會取得事半功倍的效果。正如葉聖陶先生所說：“活讀運心智，不為書奴仆，泥沙悉淘汰，所取唯珠玉。”

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