目前大多數托幼機構都面臨着這樣的師資困境——大量的新老師帶班，突發狀況不斷。

無論是一線園長還是研究者都普遍認為，一個老師要從業3-5年之後才能成為成熟的勝任型教師。

但普遍的事實是，老師們每年、每學期不斷流失，配班老師幾乎每學期必換一個，而且新老師們往往是：經驗較少的，甚至0經驗；年輕，不僅沒有帶班教學經驗，甚至連嬰幼兒接觸經驗都很少或者沒有。

這樣的新老師往往有三類，一是應屆中專幼師畢業生，這些新手幼師大部分才十幾二十歲，經常有園長感慨“十幾二十歲的小姑娘，她自己都還是個孩子”。

二是應屆大專、本科畢業生，這些新老師盡管有一定的專業知識基礎，但他們在校期間的學習以理論知識為主，實踐機會不足，進班後對實際狀況依然充滿陌生感。

三是社會人士跨界加入幼教行業，例如一些熱心的媽媽以及喜歡孩子的美術專業、音樂專業、體育專業、心理學專業的相關人士。這類新教師往往具備基礎的溝通、社交、認知等通用能力，但對嬰幼兒的保教知識及規範幾乎是0了解。

· 工作職責認知迷茫

與班主任搭班不順，不知道自己該幹什麼不該幹什麼。例如，發現孩子尿了，不是主動上前處理，而是告訴班主任“他尿了”；一整天盯着一個孩子，剩下的孩子顧不上。在班主任眼裡往往變成“什麼都不會的人、幫不上忙的人、甚至懶人”。

· 幼兒照護工作不适應

托育階段的大部分幼兒都還在穿紙尿褲，這就也意味着，老師們要經常給幼兒更換紙尿褲，甚至清潔屁屁，要直接與幼兒排洩物接觸，這對很多新教師而言，都是很難克服的心理挑戰，我們經常看到新老師們面對頭兒的排洩物害怕、恐懼、惡心、排斥、難受……

· 班級秩序維護困難

叫不動、帶不動流程、經常一片混亂……組織活動時很難将幼兒集中起來，活動組織過程放不開、控不住場……不得不承認的是，幼教一線教師面臨着工作壓力大、工作任務雜、工資收入低、社會地位不高的種種問題，民辦托幼機構是很難避免每年每學期換老師、0基礎教師當班的困境。

直面這個問題，并且想辦法幫助這些新老師盡快适應新崗位是亟待我們去思考去解決的問題。

一是民辦園師資流動性大，在職教師大部分經驗并不豐富，無法總結相對系統的行之有效的師資培訓内容。

其次是崗前脫崗培訓成本高，新教師幾乎是入職即上崗（簡單地了解流程及規章制度後便進班上崗），在崗中邊工作邊看主班的做法，零星随機地吸取經驗并不算非常豐富的主班的做法，有可能規範的、科學的方法沒學到，反而學到吸取了一些不好的保教習慣、形成不良的保教工作觀。

這一切可能會導緻新手培訓體系難以規範化，更别說專業化了，進而導緻新教師沒有歸屬感、沒有價值感、沒有成就感、看不到工作的希望，形成不斷離職的惡行循環，最後影響家長口碑、影響生源。

這裡跟大家分享一下我們的做法，我們維伯教育集團直營幼兒園已有二十餘年，從2017年起直營托育園及托幼一體化園。

由總部保教管理團隊牽頭總結了班級一線教師在保育、師幼互動、遊戲、教學、控班、家長溝通、環創、文案等日常工作的基礎規範、常見問題與處理方法。

形成了基于教師成長四階段（生存期--鞏固期--更新期--成熟期）的師資培養體系，規範0基礎托育教師的崗前培訓内容，由于篇幅過長，在此羅列部分内容課題，希望對同仁們的教師培養起到抛磚引玉的作用：

· 基礎幼兒行為識别力培養

了解嬰幼兒身體動作發展特點（粗大運動）、了解嬰幼兒身體動作發展特點（精細動作）、了解嬰幼兒語言發展特點、了解嬰幼兒認知發展特點、了解嬰幼兒情感與社會性發展特點

· 基礎幼兒行為應對力培養

常見行為原因及處理方法--口腔敏感期、常見行為原因及處理方法--空間敏感期、常見行為原因及處理方法--自我意識敏感期、常見行為原因及處理方法--秩序敏感期

· 基礎保育力培養

嬰幼兒進餐引導流程及常見問題處理方法、如何幫助幼兒更換紙尿褲及清潔屁屁、如何幫助正在借尿片的幼兒、幼兒睡眠照料程序與哄睡的技巧

· 基礎幼兒互動力培養

怎樣快速跟孩子建立良好關系、新生入園哭鬧，如何分類安撫

· 基礎遊戲力培養

如何組織幼兒集體遊戲、怎樣快速成為會玩的老師、怎樣快速學會上課？

· 基礎遊戲力培養

如何在一日流程中配合主班管理班級、主班不在時如何控場

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