最近，有很多家長在後台留言，咨詢孩子語言方面如何幹預。家長反映的情況大緻就是如下這些方面：孩子語言發展遲緩，日常說話不多；孩子有少量語言，但在發音清晰方面存在問題；再有就是孩子說話表意不清，缺乏日常的言語溝通能力，等等。

随着孩子年齡逐漸長大，而孩子語言缺失或者寡言，讓家長們很是擔心。如何讓他們嘗試發更多的音，說更多的話，掌握更多的語言溝通能力，成了家長們關注的焦點問題之一。

瑤瑤媽媽就為此很擔心。瑤瑤已經四歲半了，已經到了入園的年齡，可是孩子的語言能力僅2歲半。除了會說日常身邊物品的名稱，以及簡單地“吃飯飯”“喝水”“睡覺”等日常對話外，其他溝通性的語言少之又少。

以瑤瑤目前的情況入園，媽媽很是焦慮。一來擔心擔心語言少，說話表意也不太清晰，幼兒園不願接收孩子；二來也怕孩子在幼兒園不會社交，被其他小朋友孤立。

瑤瑤明明有語言，可是她掌握的語言非常少，瑤瑤媽媽想盡快讓孩子獲得和提升日常的語言溝通能力。

語言是孤獨症兒童社會性發展的橋梁，可以為孤獨症兒童架設好連通自己與他人、自己與社會的橋梁，語言能力強的話，可以極大地促進孩子的社會性發展。

孩子說話少，那麼在日常生活中，家長該從哪些方面入手，來對孩子進行引導、幹預呢？

1、積極創造機會和情境

生活就是訓練場。家長可以随時随地來創設情境，讓孩子有更多的機會在多種條件和情境中使用語言。吃飯時，我們可以教孩子說“吃飯”“吃早飯”“喊奶奶吃飯”“喊爺爺吃飯”“喝牛奶”“喝粥”“用勺子”，等等，講繪本時，我們可以教孩子認識裡面的小動物、小主人公、講某一個孩子感興趣的場景，引導孩子說出來。比如說，小貓和誰是好朋友，小熊還是小兔，怎樣消滅那個大怪獸，等等。

需要注意的是：具體場景要根據孩子的實際語言能力來設定，孩子隻會說單字，那我們就不要試圖讓他說長句子，而要根據孩子的能力情況，一步步來設定場景，這樣的氛圍是輕松的，是無壓力的，孩子樂意在這樣的場景中嘗試用語言跟我們溝通。

2、給孩子選擇的權利

孩子是幹預的主角，我們要給他們選擇權，讓他們選擇刺激材料，來喚起語言溝通的動機和機會。家長要着眼于孩子的興趣，并留心和關注他喜歡的玩具和參與的活動。日常家長一定要注意，孩子在哪個玩具或者活動上花的時間最長，我們可以從這些入手來進行幹預。

如果一個孩子通過一個特定的玩具或活動發起互動，那麼使用該玩具或活動進行幹預就很重要。比如說，小明喜歡玩球，喜歡将球滾來滾去，當他将球滾到我們面前時，這就是一次互動機會，我們可以給孩子滾過去，并用言語告訴他“接球”“給我”等等。

有的家長會說，孩子的興趣不是固定的，每天甚至每分鐘都在發生變化，那麼我們就要想想，什麼東西可以每時每刻都能調動孩子的動機（一塊甜甜的糖果，一份小薯片，一杯飲料，等等），這些我們都要記錄下來，這樣可以被我們拿來作為強化物，喚起孩子與我們對話的動機。

3.新舊任務穿插進行

幹預練習應呈螺旋式進行，家長要在已經學過的技能與新的即将學習的技能之間進行平衡，或者在簡單與困難的任務之間進行平衡。比如說，孩子會說蘋果，那麼我們能可以引導他說紅蘋果，綠蘋果，如果某個詞語或者某個發音，孩子學習了好多遍都學不會，那麼家長要果斷插入簡單的學習任務或者讓孩子重複之前學會的語言，這樣可以讓孩子獲得成就感。

4.提供自然的、關聯性的強化物，并及時強化嘗試

對于一個剛開始學習言語溝通的孩子來說，獎勵其所有的嘗試是很重要的，這樣孩子能夠理解言語和獲得想要結果（獲得所需物品）之間的聯系。

比如說，孩子嘗試說出了“蘋果”，那麼我們就要立即把蘋果遞給他，這樣他就能在言語發音和想要的物品之間建立清晰的聯系。及時強化，能夠幫助兒童意識到發音是伴随着某個結果的，從而使言語溝通變得有意義。

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