using language的教學一直不太有突破性。現在所閱讀的書籍中大部分都是閱讀、寫作、聽力和單詞的教學設計指導。但是using部分一直沒有找到合适的指導性書籍，因此感到很煩惱。

今天一大早和霏霏聊到有關reading的課堂設計，從而有了後面的using教學設計思考。雖然隻是最基礎的設想，但是能和同事讨論并獲得支持，讓人心裡覺得踏實不再自我懷疑。

以前看閱讀教學設計這本書都是比較功利的閱讀，隻喜歡看解惑篇，設計篇因為都是新世紀英語和牛津英語教材所以沒怎麼認真研讀。

最近開始第二刷，下決心将設計篇也一并細細看一看。

英語閱讀教學設計非常多樣化，但是萬變不離其宗，英語閱讀教學必須要包含讀前設計、讀中設計、讀後設計三個部分。

在進行這三個部分之前要先确定教學目标。

教學目标設計首先得解讀文本。解讀文本就是要從文本的特征和特點入手。文本特征包括：标題、插圖、表格、不同字體等。比如人教版必修三unit1 《festivals around the world》中有不同節日的小标題；人教版必修一unit4《earthquake》關于地震的圖片、必修二 unit4 《wildlife protection》的圖片；必修一 unit 5《Nelson Mandela》中用不同字體印刷的曼德拉的話，這些都是文本特征。文本特點包括：文本題材、體裁、語言、結構、文化等内容。讀前解讀文本的主體是老師。

教學目标設計第二步是确定教學目标，即分析學生特點。分析學生的認知水平和語言能力。同時還要考慮學生在閱讀中運用的語言能力技能的培養，如何吸收人文素養。

教學目标的表述應該具有：客觀策性、可操作性、可檢驗性。

讀前活動

目的：激發興趣、背景知識、經驗； 掃除語言障礙

原則：時間不宜過長，一般不超過5分鐘；不能過多； 每個活動要有相應的目标；切忌盲目追求新穎

活動包括：experiential activity

anticipation guide

word sorts

demonstration

brainstorming

making predictions

vocabulary building

recalling experiences 等

讀中活動

目的：獲取信息、增長知識、激發感情

原則：保障學生有充分的、真正的閱讀時間；幫助學生通過閱讀理解文本（切忌僅僅測試學生的閱讀結， 切忌忽略閱讀能力培養過程）；設計不同的練習或活動

讀後活動

目的：将閱讀内容和學生經曆知識、興趣、觀點相聯系，促進語言知識和技能的内化。通過學生的輸出進行監測和評估。

原則：必須與文本内容相關；讀後活動中學生所需語言必須與文本提供的語言相關；讀後活動必須與讀前活動、讀中活動相關。

形式不同：問題讨論、大意複述、簡要報告、角色扮演、中心思想概述、采訪、人物簡介、交流感想、仿寫等。

讀後活動實施時可以參考與其他技能的結合：讀寫結合，讀和說結合。

經過請教語文組王楠老師，文本特點中的題材、體裁、語言、結構、文化幾個部分也得到了解答。

題材：指文章的内容。

體裁：指文體比如小說、詩歌、散文等。

語言：指作者或者文章的語言特點，幽默诙諧，嚴肅認真等。

結構：文章體裁決定結構。如詩歌和小說的結構就有很大不同；文章叙述方式可以是倒叙也可以是順序叙述等。

文化：文章想傳達什麼樣的精神文化内涵。

最後，說到關于using的設計，我們分别發表了一些自己的看法，在此做以記錄。

using的教學設計很容易和reading混淆。甚至有時候把using的文章直接講成了reading。這種設計也是沒有錯誤的，但是忽略了reading和using的教學設計的區别。

高中英語教學中有reading、using、language points、grammar、writing、listening各種課型，每一種都有和其他課型不同之處。

reading更加側重于文本分析、閱讀技巧如skimming和scanning 的培養和提高、學生人文素養的培養、情感态度價值觀的引導等思維上的碰撞，讓學生和學生之間、師生之間碰撞不同的火花。而using主要側重于語言運用，因此using部分課本中經常會和listening、writing和speaking放在一起。所以，using的課程設計如果隻講一片文章就略顯單薄，有以下搭配方式可以嘗試：

listening和using搭配，最終形成生成；如：《healthy eating》using部分listening和using搭配最後的生成是一張健康飲食的海報。當然，我們要根據不同的課程主題和内容進行改良。

using和writing搭配，最後生成一篇作文；如《festivals around the world》一課可以這樣搭配。最終生成一篇關于中國傳統文化介紹的作文。這也正呼應了近些年來一直提倡的在英語教學中中國傳統文化逐漸崛起的現象。

也可以将listening和using搭配，再配合一篇與using文章同主題、結構或者體裁的文章進行二次閱讀，提高學生對單元主題、文章結構、修辭手法等的再次使用。這裡的落腳點就是學生閱讀能力和閱讀策略的提高。

以上是今天突如其來的很多觀點，做以記錄以防忘記。如有錯誤歡迎在後台一起讨論！！

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