各位小可愛們

新一輪幼師資格考試來臨

即将面對第一關筆試的你

準備得如何了呢

30個必背的《保教》核心考點

趕緊get起來

一起考試過過過

1、順序性

由簡單到複雜，低級到高級的順序，教育循序漸進。

2、階段性

同一階段兒童發展存在共性，不同階段發展主題不一。

3、不平衡性

發展是不等速的，存在關鍵期。進行關鍵期教育

4、個别差異性

不同幼兒發展的水平、内容、速度存在差異，教育因材施教。

01

福祿貝爾——幼兒園之父、恩物、重視遊戲

02

陳鶴琴——中國幼兒教育之父 活教育 五指活動 南京鼓樓幼稚園

03

陶行知—— 生活即教育 社會即學校 教學做合一南京燕子矶幼兒園

04

維果茨基—— 文化曆史理論 高級心理機能 最近發展區

05

皮亞傑——同化、順應、平衡，感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段 （感前具形）

06

誇美紐斯——現代教育之父，《母育學校》《世界圖解》

07

盧梭——兒童的發現者自然主義教育 自然後果法 《愛彌兒》

08

裴斯泰洛奇——愛的教育 教育心理學化

09

洛克——白闆說 紳士教育 《教育漫話》

10

歐文——建立了世界上第一所學前教育機構

11

埃裡克森——信任-不信任、自主-羞怯、主動-内疚

12

弗洛伊德——本我-快樂原則、自我-現實原則、超我-道德原則意識、潛意識（冰山理論）

13

杜威——教育無目的論 教育即生活 教育即生長 教育即經驗改造

14

布魯納——發現教學法

15

奧蘇貝爾——有意義學習與機械學習

16

心理學實驗

娃娃實驗——班杜拉 觀察學習

點紅實驗——自我意識

陌生情境實驗——依戀

雙生子爬樓梯——格塞爾 成熟勢力說

斯金納箱實驗——操作條件作用

1、一擡三翻六會坐，七滾八爬周會走

2、身體發展方向

頭尾原則（從上到下）

近遠原則（中心到四周）

大小原則（粗大肌肉到精細肌肉）

整體到局部

3、階段性手眼協調（4—5個月）

身高和體重是兒童身體發育的重要标志

淋巴系統出身後第一個十年迅速發展

生殖器童年期幾乎沒有變化

1、感覺規律

（1）感覺适應

（2）感覺的對比

（3）聯覺

2、知覺規律

知覺的選擇性；

知覺的整體性；

知覺的理解性；

知覺的恒常性；

1、幼兒注意特點:

幼兒的無意注意占據優勢地位

幼兒的有意注意初步發展

2、老師如何做:

明确活動的目的和任務；

培養幼兒間接興趣；

培養堅強的意志和抗幹擾能力；

合理地組織活動

1、幼兒記憶特點

無意記憶占優勢，有意記憶開始發展

機械記憶為主，意義記憶開始發展

形象記憶為主，語詞記憶開始發展

記憶策略的發展

2、老師如何做

為幼兒提供形象、鮮明、生動的識記材料

向幼兒提出具體明确的記憶任務

豐富幼兒的生活經驗

交給幼兒記憶策略

1、幼兒想象的特點:

無意想象占重要地位，有意想象初步發展；

再造想象占主要地位，創造想象開始發展；

幼兒想象的誇張性，想象與現實混淆

2、老師如何做:

豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力

開展多種藝術活動，創造幼兒想象發展的條件

在遊戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象

創造自由寬松的環境來保證幼兒自由創造

幼兒思維特點

仍然具有直覺行動思維

以具體形象思維為主

抽象邏輯思維開始發展

1、直覺行動思維——借助動作進行思維

以動作、操作為主，邊做邊想，先做後想，沒有計劃性。

2、具體形象思維——借助表象與實物

具體性、經驗性、拟人性、自我中心性、不可逆性、刻闆性、表面性

3、階段性抽象邏輯思維——借助語言符号

開始獲得可逆思維

開始去自我中心

開始運用邏輯

1、幼兒言語的特點

（1）掌握全部本民族語音；

（2）詞彙量增加，内容變化大，名詞到動詞到形容詞；

（3）初步掌握語法；

（4）口語表達能力進一步發展；

（5）對話言語的發展和獨白言語的出現；

（6）情境性言語的發展和連貫性言語的産生；

（7）出現内部言語的過渡形式—出聲的自言自語；

2、老師如何做:

（1）利用兒歌、繞口令組織語言教學。

（2）創設良好的語言環境，提供幼兒交往的機會。

（3）把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中。

（4）教師做好良好的言語榜樣。

（5）注重個别教育。

1、幼兒情緒發展的特點

（1）易沖動性——常常處于激動狀态，不能自制。

（2）不穩定性——兩種對立的情緒在短時間内互相轉換。

（3）外露性——情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。

2、幼兒高級情感的發展

（1）道德感——中班孩子常見的“告狀“現象

（2）理智感——求知欲好奇心

（3）美感——審美能力

3、幼兒情緒情感發展的趨勢

（1）情緒情感的社會化——社會性成分增加

（2）情緒情感的豐富和深刻化——由表及裡

（3）情緒情感的自我調節化——情緒自控能力提高

4、老師如何做

（1）營造良好的情緒環境。保持和諧的家庭氣氛，建立良好的親子關系，同伴關系與師幼關系。

（2）充分利用各種活動培養幼兒積極的情緒情感

（3）成人做好情緒自控與情緒示範

（4）幫助幼兒控制情緒。靈活運用轉移法、冷卻法、消退法

（5）教會幼兒調節情緒的方法。如反思法、自我說服法、想象法。

1、幼兒氣質特征

（1）膽汁質：精力旺盛、沖動、暴躁

（2）多血質：适應力強，反應迅速，粗枝大葉，虎頭蛇尾

（3）粘液質：穩重、踏實、冷靜、死闆、不易變通

（4）抑郁質：多愁善感、孤獨、敏感

幼兒性格特征

（1）好模仿

（2）好奇

1、幼兒能力特征

（1）多種能力的顯現與發展

（2）智力結構随着年齡增長而變化

（3）出現了主導能力的萌芽，開始出現比較明顯的類型差異

（4）智力發展迅速

2、教師如何做

（1）評定幼兒能力發展水平;

（2）指導學前兒童掌握有關的知識和技能;

（3）培養學前兒童的興趣和愛好；

（4）組織幼兒參加各種活動;

（5）培養堅強意志，鼓勵勤奮努力;

（6）能力異常的幼兒采取特殊的教育方法;

（7）成人應積極參與幼兒能力的培養。

1、在自我評價中樹立信心

(1)多給幼兒具體而真誠的贊美。

(2)多給幼兒公正而客觀的評價。

(3)多給幼兒提供自我評價和評價他人的機會。

2、在自我體驗中享受成功

(1)鼓勵幼兒自主探索，體驗成功的快樂。

(2)創設表現機會，獲得成就感。

3、在自我調節中增進交往

(1)在日常生活中增強自我約束力，提高同伴交往的質量。

(2) 通過遊戲等活動提高幼兒自我控制力。

1、遺傳因素

遺傳為個性發展提供了可能性。

2、家庭環境因素

權威型教養方式。

放縱型教養方式。

民主型教養方式。

3、家庭教育因素

4、社會文化因素

5、早期童年經驗

明天更新核心考點(下)

還沒有開始複習的小可愛

可要抓緊了

核心考點快掌握

筆試一次過過過！

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