在九年義務教育階段，三大主科的學習是重中之重。家長從小就教孩子識字，學數。語文、數學和英語在學生經曆的考試中，也占據着主要的分數。學生的學習成績不好，也主要體現在這幾個科目上。語文是我國的母語，孩子們在小學階段基本都不會有什麼難題，可是其他兩科就都存在一些問題。

自從實行雙減政策以後，補課機構就都被取締了。學生想要提高成績，隻能靠平時在學校的時候專心聽課，詢問老師。有時候家長也會親自上陣，輔導孩子學習。

自從雙減以後，家長們每天的生活安排裡，多加了一項輔導孩子寫作業的工作。一些小學生的家長，認為小學生的作業難度不會太大，自己完全可以充當輔導教師進行指導。可是當學生把作業拿給家長看的時候，家長卻一臉疑惑。

有些問題感覺既熟悉又陌生，自己好像在上學期間也做過相似的習題，但是又忘記了該如何解答。不得已的情況下，隻能尋求百度解決。還有些問題并不難，可是在給學生講解的時候，發現學生并不理解自己說的意思，究其原因，是因為學生與自己解題的思路不一樣。

拿最簡單的加減法來說，現在的學生學習的加減法是加十法和減十法。這與我們小時候學習的方法完全不一樣。在簡單的問題上用到了不同的思維，家長們還真的要從頭開始學起。而且在如今的英文科目中，不僅要求孩子能夠學會單詞和句子，對發音也有一定的要求，這就給家長提升了難度。

很多家長對輔導作業，本來就懷着極大的熱情。在領略了現實情況後，隻能舉手求饒。還是把這樣的疑難雜症交給老師吧，自己的實力欠佳，不能輔導作業。

數學這門科目，成為了大多數小學生的難題。每次考試的丢分項裡，大部分都是來自數學試卷的問題。因為數學的答案具有唯一性，所以不管你前面是否長篇大論，最後隻注重結果。一步錯，滿盤皆落索。

在小學生的數學題裡，有這樣一道題引起了家長的不解。明明自己做得對，為什麼老師還是在卷紙上打了叉。小學生冬冬剛剛學完了乘除法，在一次課後作業裡遇到了這樣的問題：9加9除3，等于多少？冬冬在家長的幫助下，解答了這個問題，可是第二天老師的批示中，這道題被打了叉。

冬冬的回答結果是12，老師說回答錯誤。這讓冬冬的家長很不理解，于是給老師打了電話，詢問這道題哪裡做錯了。老師的回答令冬冬家長感到汗顔，老師說這道題要好好審題。題目中寫的是除3，而不是除以3，除和除以有很大的區别。

所以這道題的正确回答應該是：9 3÷9等于九又三分之一。家長這才明白原來真的是自己做錯了，不過也在心裡感慨，現在的習題太刁鑽，語文不好做不了題。

對于這樣的例子，還有很多。家長在網上紛紛曝出來孩子在寫作業時遇到的刁鑽問題。有些家長認為實在沒有必要這麼設置。這樣的事情也引起了大家的思考，作業的意義到底是什麼？記得小的時候，老師在留作業的時候都是根據當天所學的内容留作業，并不會很難。

現在的孩子作業題都像奧數一樣，讓人摸不清頭腦。作業考查的是孩子是否掌握了當堂課所學的内容，隻要掌握了基本方法就可以。這樣咬文嚼字的數學題，真的适合小孩子來理解嗎？有些家長認為這樣的題可以提高孩子的思維邏輯能力，可是對于小孩子來講，要那麼缜密的邏輯思維，有什麼意義呢？

反而這樣的問題增加了試題難度，讓孩子不斷地進行思慮，時間長了對身體也是有影響的。家長認為孩子會做奧數題，會在數學題裡舉一反三就是聰明，這個有一定的道理。但是對于這種故意咬文嚼字的習題，大可不必浪費時間，實在沒有任何意義。

孩子每天要學習的科目很多，如果每一門科目都需要這樣琢磨，學習效率會大大地減少。導緻學習成績不升反降，家長也弄不清具體的原因。所以孩子學習要有方法，不能盲目。

總之，小學生能接受的知識程度有限，遠不及高中生那樣有着高超的理解能力。所以，适當地考查一下小學生的基本學識，讓他們掌握好基礎知識就已經達到了教學要求。希望作業習題出題者，不要太為難學生，為難家長。

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