幼兒園教師教育随筆大班簡短?幼兒園教師教育随筆（1）：　　蹲下來，做孩子的朋友，今天小編就來聊一聊關于幼兒園教師教育随筆大班簡短?接下來我們就一起去研究一下吧!

幼兒園教師教育随筆大班簡短

幼兒園教師教育随筆（1）：

　　蹲下來，做孩子的朋友

　　和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是小朋友。說多了似乎也就習以為常，沒有什麼特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種朋友關系。

　　我們能夠将關系親密的人稱為朋友，那我們每一天親切的稱幼兒為小朋友時，不是也就應用對待朋友的态度感情去和幼兒交流嗎？隻有我們将幼兒真正當作我們的小朋友，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。

　　這種以平等融洽的關系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　幼兒園教師教育随筆（2）：

　　出錯的孩子也可愛

　　玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經常和小朋友鬧事，之後還要來個惡人先告狀。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進行教育，必須會有起色。

　　于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表态，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明确地指出他的錯誤所在，并且事後與家長取得聯系，要求他們配合老師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。

　　看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，隻是沒有引導好，今後他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。

　　幼兒園教師教育随筆（3）：

　　小獎品

　　這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家說：這天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！我明白表揚對于幼小的孩子意味着什麼，但真沒想到張海苒竟這麼在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她，更談不上什麼表揚了。

　　張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什麼問題。她那麼讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護群衆正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

　　幼兒園教師教育随筆（4）：

　　小蜻蜓是英雄

　　這天孩子們出去喝水時，突然飛進來一隻蜻蜓，那是一隻漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們争相追逐它。此刻想讓場面安靜下來是不可能了。

　　于是，我大聲說：小朋友，你們想不想明白它是一種什麼昆蟲？有什麼特殊的本領？它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個疱。對呀，它還能傳播疾病呢。聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。噢，我們懂了，孩子們回到了自我的位子上。

　　對孩子的教育，其實并不難，隻要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

　　幼兒園教師教育随筆（5）：

　　為孩子創造表現機會

　　我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心裡都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不内向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，隻有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中産生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并願意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

　　再是家園合作共同培養，家長就應用心配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

　　其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更适宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：沒什麼，試一試，錯了也沒關系。如對幼兒說：你真棒，回答的真好。你是這樣認為的。孩子會有老師支持我、我能行的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

　　幼兒園教師教育随筆（6）：

　　午餐鹹菜的效應

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看着他吃飯，期望他能夠多吃點菜。我說：這天青菜很香哦，來嘗一嘗。魏金昊不情願地說：我不喜歡吃。我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學着我的樣貌夾起一點青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種狀況，我十分擔心，不吃菜感冒怎樣能快點好呢？我對他說：隻要你吃一點菜，老師就給你鹹菜做獎勵，好嗎？魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊鹹菜。

　　在接下來的一段時間裡，每次午餐我都給魏金昊加餐，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

　　幼兒園教師教育随筆（7）：

　　老師，是青蛙嗎

　　這天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，是什麼呀？是小青蛙嗎？。我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一隻小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？李嘉怡小聲的說，好吧，但是别用手去碰它。劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一齊認真而仔細的打量着這個小家夥，瞧瞧，這到底是一隻小青蛙還是小癞蛤蟆呢？劉老師也不敢确定了。就應是一隻小蟾蜍吧！我說我也不敢确定，幹脆上網查查吧。上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家夥也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生态系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這隻不速之客蟾蜍。

　　幼兒園教師教育随筆（8）：

　　老師，咱們睡覺吧

　　這學期我帶的是中班的小朋友，小家夥們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都個性興奮，就是不願意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，随即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看着我，問：老師，你怎樣哭了？我沒哭。沒哭怎樣眼裡都是眼淚啊？我笑了：那你猜猜，我的眼裡怎樣會有淚呢？晨晨撓撓頭：是因為我不願意午睡嗎對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。對！晨晨真棒！觀察的可真仔細。那你知不明白老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？晨晨低下頭想了一會，說：老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。

　　幼兒園教師教育随筆（9）：

　　垃圾桶裡的餅幹

　　吃過下午點後，有個孩子們來對我說：垃圾桶裡有一塊餅幹，不明白是誰偷偷扔掉的。多可惜。這是誰扔的？我大聲問孩子們，孩子們瞪着眼睛看着我，教室裡頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：誰扔的這塊餅幹？孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅幹的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面用心引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。

　　第二天，我準備了一些有關餅幹制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅幹。透過錄相觀察及圖片了解餅幹的制作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅幹樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅幹都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑着看着他們倆，我又問：為什麼他們此刻比過去吃得多了？孩子們紛紛說：他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。我說：對了，人的飯量會随着活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。這時李争順着我的話自豪的說：我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅幹了。我說：對呀，李争和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時就應怎樣辦？孩子們都說：告訴老師少給點，就要一個或半個餅幹。告訴老師吃不了啦。我稱贊他們真聰明，說得對，這時李争反而不出聲了，瞪着一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裡的那塊餅幹多半是李争扔的。我及時說，像昨日下午垃圾桶裡就有一塊餅幹，不明白是誰不留意掉進去的？李争說：老師，是

　　我扔的，我以後再也不扔餅幹了。我在全體小朋友面前表揚了李争，知錯就改是個好孩子。

　　透過這件事，我覺得教師遇到任何問題都就應心平氣和地說服教育，而不就應怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面用心引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

　　幼兒園教師教育随筆（10）：

　　創編故事有感

　　一天，我班舉行創編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個争先恐後地舉起了手：老師，我來講，我來講

　　我班的陳天祥首先搶着站到前面講了起來：一天，烏龜和兔子去拔蘿蔔剛講到那裡，小朋友們就大叫起來：不對，不對！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿蔔，小兔子才拔蘿蔔呢！小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尴尬。我正着急，唐嘉成急中生智之後說：上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還願意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿蔔。其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：烏龜又不吃蘿蔔，他們拔蘿蔔幹什麼？這樣編不行！

　　這時我請小朋友安靜下來：大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學本領，愛勞動，出去拔蘿蔔有什麼不好？而且很願意幫忙别人，尊敬他人，請小朋友們一齊來編這個故事，看誰編得好。

　　過了幾分鐘，我請小朋友自由發言，有的說：烏龜很愛勞動，拔了蘿蔔和夥伴一齊分享。有的說：兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿蔔給兔媽媽吃。還有的說：小兔快過生日了，烏龜想拔蘿蔔送給小兔做生日禮物。

　　聽了小朋友們的發言，我也跟着孩子們的思路一齊編完了故事。

　　透過這次幼兒創編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的潛力，在教育活動中，我們要為幼兒創設民主寬松的氛圍，激發幼兒主動學習的興趣和願望，讓幼兒在思考和讨論中尋找答案，培養他們主動解決問題的潛力。

　　幼兒園教師教育随筆（11）：

　　教師節賀卡

　　教師節這天，我一進教室，就發現老師的桌子上放着幾張好看的賀卡，我看着那麼優美的畫面，讀着那溫馨的話語，我陶醉在完美的祝福中。

　　孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買的。田慶文說：這張是我送給你的，還帶着音樂呢。其他小朋友也之後說：回家後，我也讓媽媽買張更好看的送給你。聽着聽着，我心中逐漸沉重起來，這天，送祝福卡開了個頭，明天、後天會更多，一張比一張精緻，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什麼呢？這小小的祝福卡，學問還真不小呢，有必要認真地對待。

　　我正想着教育對策，随手觸摸到一個用紙粘的小信封，裡面的卡片上畫着一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照着她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫着：佳琦祝老師節日快樂。

　　這張卡是佳琦自我親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜内向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自我的情緒，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。

　　孩子們，老師十分感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因為這是她自我制作的，用自我完美的心來表達對老師的愛，這才是給老師最好的教師節禮物呢。孩子們聽我這麼一說，都用羨慕的眼光看着佳琦，我環視了一下，之後說：這天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的完美祝願都畫出來好嗎？

　　孩子們高興地說：好，我們也來自我制作。于是，我把區角中準備的所需材料拿出來，讓孩子們自我去設計賀卡，看到孩子們個個都那麼專心緻志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪着自我的願望和祝福

　　一會兒，孩子們的傑作都完成了，每個人都顯得那麼滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了。

　　幼兒園教師教育随筆（12）：

　　秋水，心靈的窗口

　　一粒胚珠的動土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，不然，它将會慢慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關注就是他們健壯成長的動力。

　　課堂上，應對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：都坐好了！那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗。看到我兇神惡煞的樣貌，孩子們害怕了，趕緊坐好。但是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家：我發明了一個奧秘，我喜歡的孩子秋水裡還有老師呢！孩子們立刻好奇起來，紛紛問我：老師，你喜歡我嗎？老師，我的秋水裡有無你？我像放哨似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看着我，恐怕錯過我的秋水。檢查完後，我說：喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的秋水裡就會有老師！之後我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但願本身的秋水裡有老師，聽得個性當真，回覆問題也很用心，整個教育活動生動搞笑。

　　老師，你的秋水裡有無我？很快成了我的一句口頭禅，孩子們也總長短常當真地注視着我，但願從我的秋水裡找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透着我和孩子們之間無盡的愛。我真的但願我播種的這些胚珠，能夠勇敢的應對風雨，健壯成長。

　　幼兒園教師教育随筆（13）：

　　靜觀幼兒的抵牾沖突

　　孩子與孩子之間不免會出現抵牾沖突，争搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾，以免抵牾進級，大打出手，而一件小事卻轉變了我的觀念，在重視孩子抵牾沖突的基礎上，不妨靜觀抵牾沖突的成長，看看孩子本身的解決之道。

　　一天，孩子戶外分離活動時，悅悅與晨晨因争搶一個跳跳球而争吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時，一個孩子跑過來卻讓我陷入了另外一場官司，延遲了我的行動。當我審判完這一場官司，去處理剛才的争搶事件時，卻發明兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個為另外一個數數，每人跳20下，之後互換，不但和平解決了問題，還操練了數數，真乃一箭雙鵰之策。

　　針對這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現了抵牾，不要認識不清的去幹涉，而要學會靜觀孩子的抵牾沖突，看事态成長，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子粒在沒有辦法處理了，教師再從其中指導調治。

　　其實，每一次抵牾沖突都是對孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長他們處理問題、解決問題的潛力，對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要隻看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長、進步的一面，是以要善于利用孩子間孕育發生的抵牾沖突，這是孩子解決問題潛力成長的最好契機，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機，還這種權力給孩子本身。

　　幼兒園教師教育随筆（14）：

　　插子被送回家了

　　一次玩結構遊戲，我發現建築城門外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說：好孩子，快把插子拾起來。放到結構區的小筐中。但是，出乎我的意料，敬慧站在原地一動也不動，仰着臉對我說：又不是我扔在外面的。我一愣，皺了皺眉。看來孩子的素質的确有待提高。如何提高孩子的這種利他用心性呢？

　　課間遊戲活動時，我便組織幼兒玩找家的遊戲。我問找不到家的幼兒：當你找不到家時，情緒會怎樣呢？十分着急！我都想哭小朋友争先恐後發表自我找不到家的感受。我因勢利導：小朋友回不了家的确很着急，但是結構區的材料娃娃被小朋友丢在外面回不了家，它們會不會着急呢？教室裡靜悄悄的，我發現若愚、曉童悄悄的快步走過去，把插子送回了家。

　　素質教育從娃娃抓起。一點也沒錯，借着遊戲的機會，我滲透對幼兒的素質教育。幼兒中間随時都有事情發生，随時都有教育的契機，教師應做有心人，抓住每一次教育機會，讓幼兒受益于每時每刻。

　　幼兒園教師教育随筆（15）：

　　教學方法機動靈活，才有必須的啟迪好處

　　幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動練習聽信号走，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論着，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什麼要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒候鳥啊、南遷等詞彙，讓幼兒了解大雁為什麼要南遷等搞笑的現象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽老師的信号走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

　　幼兒園教師教育随筆（16）：

　　弄髒的蔬菜印章畫

　　王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣貌，我也會個性喜歡這個小丫頭。

　　每次區域活動時，她都用心參加，這天也不例外。

　　在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：老師，王藝睿把我的印章畫弄髒了、王藝睿把顔料瓶打翻了、王藝睿把顔料弄到我身上了。針對這種狀況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你隻是想要幫忙他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊？這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。别的孩子也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發現她個性容易理解。也使我在日常教學中積累了必須的教學經驗從中受益匪淺

　　幼兒園教師教育随筆（17）：

　　老師和小老師

　　作為老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了啥子知識，學會了啥子歌曲。但是，我時常聽見有的家長反映說，孩子在幼兒園學的啥子，孩子從來不說，一問三不知？隻有等到開放日的時候才發明，本身的孩子竟然學會了那麼多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的資料有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公然，可孩子回家後主動告訴家長的還是未幾。

　　為了提高孩子的用心主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當小老師。于是，我時常讓孩子在課堂上、活動中當小老師，帶領全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的用心性很高，但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用每一天下戰書離園前的一段時間幫幼兒簡單的複習當天所學的資料，之後布置作業回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當小老師，把每一天在幼兒園裡學到的知識、本領教給本身的家人，并對他們說，老師要向家長們做查詢拜訪，比一比誰當的小老師最好。

　　唉！這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我，昨日晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心裡很開心，這能夠說是立杆見影了吧！

　　孩子都有表現本身的情欲，個性是在本身的家中，他應對的是本身的親人，心裡沒有任何負擔，會表現的更好，甚或闡揚超常。這不僅僅滿足了孩子的表現情欲，也提高了他們對學習的興趣，加強了他們的自傲心，更有利于我們的教學。是以，讓孩子當一下小老師這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

　　幼兒園教師教育随筆（18）：

　　比賽誰先吃飽飯

　　吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看着自我的菜碗，不要剩下飯菜這一系列的規矩天天挂在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉機。

　　這天吃飯前，我又講述了一次吃飯要則，剛要吃，強強大聲說：老師，我們比賽看誰先吃飽！好辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗裡最幹淨，而其吃飯的時候不說話。行！大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一緻認為紅紅小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

　　幼兒園教師教育随筆（19）：

　　你是好孩子，老師喜歡你

　　今日午休，孩子們個性興奮，叽叽喳喳說個不停，我說：安靜、安靜！孩子們也沒啥子反映，仍然各說各的，這可怎樣辦？于是我想了一個好辦法：和孩子說咬耳朵。沒想到還挺有效的呢。

　　我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲咬耳朵，他笑眯眯的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們立刻靜下來，輕聲地對我說：吳老師，你對他說啥子？我裝出一副神神秘眯的樣貌說：誰閉上秋水就告訴誰。我對每個小朋友都說了同樣的咬耳朵你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上秋水，好好睡一覺，祝你做個好夢！

　　就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心裡有說不出的開心。

　　原先，愛是恁地簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的真谛。

　　透過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬不要訓斥或變相體罰孩子。此刻時代變了，環境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時侯大不相同，讀懂孩子的心，簡直是件難事，過多的幹涉，會帶給孩子一些無如。是以，要因勢利眼導，RAND教育，必須會到達事半功倍的效果。

　　幼兒園教師教育随筆（20）：

　　梳小辮的幸福

　　每一天午睡起床後，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發發，每次給孩子們紮的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，适時指點；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

　　每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

　　老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行适時指點、鼓勵的好時候。你最喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最願意參與哪個活動？你此刻睡覺還用媽媽陪嗎這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都争着回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床後給孩子梳理頭發作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發式作為對孩子的一種賞封。

　　看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢着無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日複一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

　　幼兒園教師教育随筆（21）：

　　别插嘴，耐心聽别人講

　　常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的毛病：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就叽裡呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

　　這天，我剛說：小朋友喝水。他便叫：一組去，二組别去。但是全班小朋友并不聽他的話，一齊湧向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然後宣布：此刻請金濤小朋友來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：一組去喝水。絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的聲音大呢？老師上課的時候你總是講話，别人還能聽得見嗎？他紅着臉搖了搖頭。透過這件事後，他的毛病好了許多。

　　針對各個孩子的特點進行教育，比幹巴巴的說教要有效得多。

　　13童心是與幼兒溝通的橋梁

　　作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是喜羊羊和灰太狼，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都争紅了，我也愛看動畫片，象貓和老鼠，金剛葫蘆娃等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。

　　一天範晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論喜羊羊和灰太狼，我走進去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看着我，随後便興奮地同我一齊讨論起來。看着他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我明白，我和孩子們已經沒有了距離。一次範晨陽的媽媽對我說：我們範晨陽回家很高興地說我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師。

　　是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以後，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

　　幼兒園教師教育随筆（22）：

　　适當延續教育過程，能夠進一步培養幼兒的興趣

　　夏天雨過天晴後出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顔色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顔色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒讨論彩虹構成和消失的原因等。對這種随機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。教師可在彩虹消失後延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等産生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正确答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規範、正确、豐富。

　　幼兒園教師教育随筆（23）：

　　值日生也自選

　　我們班的孩子今年自小班升入中班，我發明他們開始喜歡為群衆為同伴幹事情，便在班級建立了值日生工作，幼兒園中班教育随筆。全班幼兒分成五組輪流舉行，每一天由6-7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來園的早晚給他們分配值日項目。

　　開始時，孩子們對值日生感到十分新鮮和洽奇，每一天都開心地早早來園，用心完成我分配的任務。但是過了不久，我就發明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地說：我忘了！盡管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現幹事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：老師，今日我不想當衛生員了！，為啥子？我急切地想明白緣故原由，今日我想當景象形象員！

　　孩子的回覆似乎提醒了我，原先對做值日生他們有本身選取的願望，做啥子值日也有本身的設法。但是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選取的權力還給孩子，那麼值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊之後說：能夠呀，今日就由你們來選取做啥子值日生吧。孩子們立刻又變得興抖擻來，這個說：我今日要當接待員！那個說：我要當監督員！那一天，我個性注重觀察他們，發明孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。

　　幼兒園教師教育随筆（24）：

　　讓孩子學會愛人

　　有好多的家長反映，本身的孩子自私、任性、不會體貼人。我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關愛别人嗎？我想不是的。是我們的家長在無私奉獻中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。

　　絕大多數父母除開要求孩子學習好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕着碰着。有些父母時常說：我隻要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的關愛，這樣的無私，早就讓我們的孩子習氣了。

　　其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶讓孩子明白，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣，讓愛的交流成為時常，也讓本身去享受孩子的體貼。

　　讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當然、義不容辭。因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛别人，愛生活，愛這個世界！

　　幼兒園教師教育随筆（25）：

　　老師，我親親你吧

　　每當和孩子在一齊玩耍的時候，他們都會跑過來對我說：老師，我親親您吧？好啊！這是我給予孩子開心的回答，然後他們就會在我的臉頰上親一下，我明白，此時的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的！

　　記得有一次，我在打掃衛生，幾個孩子在我旁邊說：老師，我親親你吧。我說：老師此刻忙，等有時間了，再讓你親，好不好？那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心裡也不由得陰霾起來。

　　或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒過幾分鐘，她又對我說：老師，我親親你吧。這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家夥親完我後笑着跑開了，而且還對其他小朋友說：剛才我親老師了，老師喜歡我。我噗嗤一聲笑了，原先滿足孩子的心願，他們竟是那麼的高興。

　　都說孩子是上帝牽着手來到這個世界上的，在孩子的世界裡體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂将與孩子同在。

　　幼兒園教師教育随筆（26）：

　　對幼兒的RAND教育

　　幼兒一日生活活動中，發生很多很多的事情，有些很随意地就過去了，而有些事情，隻要教師把握住機會是很好的教育契機。

　　今日午時在領孩子們随便走走的時候，孩子們看到一隻蝴蝶在花叢中飛舞着，孩子們欣喜若狂的叫着：老師，你看何處有一隻花蝴蝶。在那時有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊着，但是他們已跑的很遠了，聽不到我的喊聲，過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓的說嗨，真惋惜沒有捉到它。我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團過來給他們講了一個姑且自編的花蝴蝶的故事。孩子們聽完後都對我說：老師我不再捉蝴蝶了。老師，我們會掩護蝴蝶的。有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶

　　可見老師的RAND教育在一日活動中重要作用，我想隻要我們老師善于捕捉，善于指導，對造就幼兒觀察潛力、探索情欲等各方面都起着必須的催化劑的作用。

　　幼兒園教師教育随筆（27）：

　　随機教育的重要性

　　任奕冰小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的毛病：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去叽裡呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟着叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。

　　這一天，我剛說：小朋友喝水。他便叫：一組、二組别去。但是全班小朋友并不聽他的，一齊湧到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然後宣布：此刻請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：一組去喝水。絲毫沒有用處，我趁機會對他說：你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，别人還聽的見嗎？他紅着臉搖了搖頭。這件事後，他的毛病改了許多。

　　針對各個孩子的特點進行教育，比幹巴巴的說教要有效得多。

　　幼兒園教師教育随筆（28）：

　　讓孩子自由呼吸

　　有哪個家長不期望自我的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關于人類腦潛能的醫學研究成果見于報端，形形色色的開發幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們沖進了毫無抵抗潛力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔淨的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣

　　因為他們忽視了幼兒最需要什麼，幼兒教育就應是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是剩餘的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什麼原因導緻了這個結果？原先是因為他們忽視了幼兒成長過程中應有的關注和耐心等待，把幼兒過早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質。

　　幼兒教育應是生活的體驗與創造，幼兒的天性應是遊戲的，好奇的，探索的和夢想的；幼兒的生活中就應有着足以滋潤幼兒生命的養料，有着幼兒健康成長的時機。

　　所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新擁有本應屬于他們的天地！

　　幼兒園教師教育随筆（29）：

　　尊重孩子

　　我們班有個小男孩，十分調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀。老師，他打我了。老師，他搶我的皮球。為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一齊看圖書。開始時，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不明白他要幹啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要幹啥子。

　　于是，我沒有大聲诘問诘責他，而是走到他身旁，很随意地問：你在幹啥子呢？他說：她的圖書壞了，我想幫她修修。聽了這話，我才名頓開。我鼓勵了他的做法，并幫忙他找到了一個正确解決問題的方法。事後，我暗自慶幸，其時要是按以前主觀的決定去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會危險孩子的自尊。

　　是以，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡單粗暴的诘問诘責幼兒，而是了解真實狀況的來龍去脈，再給予必要的幫忙和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

　　幼兒園教師教育随筆（30）：

　　不要剝奪孩子玩泥的天性

　　泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的呵護下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個泥團擺在了地上。甜甜發話了：老師，您要幹什麼？我說：你們猜猜看。大多數孩子說不明白，行行小朋友說：是為我們準備的嗎？我誇獎：你真聰明，願意玩嗎？孩子們在一旁拍着手說：願意！當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿着心愛的泥團，學着老師的樣貌揉啊、團啊，不用做任何的講解。我做起了小時候東道上，西道上，都來看我花爆仗啪，孩子的花爆仗也一個之後一個響起來，耶東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補。之後，啟發孩子做一件自我喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：老師，什麼時候再玩？婷婷懇求說：老師，再玩會兒吧？。我無奈的告訴他們：以後泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

　　幼兒園教師教育随筆（31）：

　　情感交流的效應

　　我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照着機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。

　　這天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心裡真高興。但是因為忙于晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什麼，卻沒有說出口，我刹那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視着她，熱情地說：呀，趙天語來了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子擡起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。

　　孩子是敏感的，個性期望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

　　幼兒園教師教育随筆（32）：

　　巧妙的調動孩子得用心性

　　這天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一齊進行了熱身自由拍球活動。然後，告訴孩子們，此刻我們來練習雙手交替拍球，要求是左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲：老師我沒。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：你的球沒氣了？他很認真地說：不是，我沒勁了，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：勁是練出來的，你看老師和别的小朋友都有很多勁，這時浩亮小朋友也之後一、二、三、四的拍起來，我問：有勁了嗎？他神氣的張開五個手指說：我有這些勁了！，奧，那麼多勁了，勁是不是越練越多啊？他高興地說：是。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那麼歡。

　　這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和用心性都來自于老師的正确引導和鼓勵，隻要調動起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。

　　幼兒園教師教育随筆（33）：

　　如何改變孩子的壞脾氣

　　首先父母及家人對待孩子的态度要統一，當孩子沒有道理地發脾氣時，不能因孩子哭鬧而妥協。

　　其次父母應注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時而嚴厲，時而嬌慣。因為那樣會使孩子因無所适從而愛發脾氣。

　　最後要鼓勵孩子用語言表達自我的感受和需求，對正當的需求應盡量滿足，不能滿足時應耐心解釋，幫忙孩子提高自控潛力。

　　幼兒園教師教育随筆（34）：

　　今日，你笑了嗎

　　當孩子們淘氣時，先壓壓火，對本身說：别激動，從孩子的角度想一想，想個好辦法來指導一下！這樣，往往會想出一個個極美妙的辦法；當與同事孕育發生抵牾時，先作個深呼吸，換位思考一下，想一想本身的緣故原由，主動溝通，寬容氣量寬宏會讓你領有很多朋友；當家長不理解時，我們更要用真誠的笑容感動家長，以本身對孩子無所不至的愛來打動家長。

　　隻要我們心中都種上一棵忘憂樹，鋪滿一塊芳草坪，盛開一朵日頭花，湧動一股歡樂泉，隻要我們領有一份歡愉的心境，完美的事物便會離我們很近很近，那麼煩末路都會離我們遠去，笑容便會溢滿你的心窩，你便會永遠年青美麗。

　　歡愉是一天，不歡愉也是一天，為啥子不天天歡愉？仔細想一想：今日，你笑了嗎？

　　幼兒園教師教育随筆（35）：

　　特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩象一隻隻快樂的小鳥活躍在院子裡。可偉偉小朋友卻不一樣别的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好别的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裡，我都随時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：老師，我也要去玩。一句話，讓我心裡咯噔一下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊說：偉偉，必須要留意，不要摔倒。一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻受傷的小鳥。但他卻有自我的理想，自我的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉最後鼓起勇氣，對老師說：老師，我也要去玩。老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他适應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個群衆隊伍中來。隻是在活動時，老師随時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓别的孩子，明白并學會照顧關心有殘疾的小夥伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　7因玩沙包引起的

　　戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把别人的沙包，扔到樹上或牆上，而孩子們也因此會招來一頓批評。

　　偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個沙包嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然後扭頭望着我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以後，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的．．．而我沒有幫忙他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。

　　從那以後，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿着紙飛機，沙包扔也被别的小朋友制止，沒想到什麼也不說，卻比什麼都管用。

　　幼兒園教師教育随筆（36）：

　　我和孩子一樣高

　　早晨，我張開雙臂，把一隻隻像小鳥般的孩子擁進我的懷裡，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃着，驚奇地說：老師和我一樣高！之後，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？當然是一樣高了！因為這樣我能夠看到我跑偕老師秋水裡了！我能夠對老師說說心裡話！我能夠親一下老師！

　　我的心裡湧動着一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有老師的愛，這是每個孩子的心願。而隻要蹲下來，就能滿足他們小小的心願，讓他們的心田豐裕着無比的歡愉。

　　老師們，告别居高臨下，告别挺直的腰闆，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水裡，你會發明，在每個孩子的秋水裡，你是最美的！

　　幼兒園教師教育随筆（37）：

　　飛舞的小毛毛

　　戶外活動時孩子們正玩得起勁，張老師快看，我抓到一個小毛毛。随着喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。什麼東西我看看。孩子們像發現了奇寶，都争搶着看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：這是什麼？羽絨服裡的小毛毛。迎春花棉花小鳥身上的羽毛孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顔色，孩子們認真地看着。麗潔說：它像小傘。它是白色的小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，随風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。在孩子們的提議下我将這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望着飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借着戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

　　幼兒園教師教育随筆（38）：

　　強強的變化

　　我們班的強強小朋友長得白白淨淨，十分招人喜歡，可他總是控制不了自我的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是，受批評成了他的家常便飯。之後，我想了一個辦法，轉變他的方案就出台了。那就是，我把強強的表現記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由觀衆評出對錯。強強認識到了自我的錯誤，漸漸的強強變了，不再調皮了，上課認真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

　　其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們就應用愛的目光和行動去幫忙他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

　　幼兒園教師教育随筆（39）：

　　幼兒的不善交往

　　我們班的國大淼小朋友個性聽話，上課十分認真，也不跟别的小朋友胡鬧。就是有一點，平時不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩，而且自尊心個性強。

　　如果她一向這樣下去，必定會為她的将來産生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵别的小朋友主動和她玩。問她：别的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟别的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并且也主動的和别的小朋友一齊玩。

　　過了一段時間國大淼小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

　　幼兒園教師教育随筆（40）：

　　幼兒的沉默寡言

　　我班的王曉芳小朋友個性聽話，上課十分認真，也不跟别的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩。

　　我明白這個孩子不善交往，必定會為她的将來産生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵别的小朋友主動和她玩。問她：别的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟别的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和别的小朋友一齊玩。

　　過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

　　幼兒園教師教育随筆（41）：

　　充分發揮晨間談話的功效

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的群衆或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語潛力将大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經過一周的的晨間談話訓練，已逐漸盼望着與老師在晨間交流了。晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裡都高興極了！

　　幼兒園教師教育随筆（42）：

　　童真世界

　　遊戲區的孩子正翩翩起舞，積木區裡的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，隻有娃娃家裡叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊塗，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直造反了。

　　怎樣這麼亂？我問。娃娃家裡的萍萍說：我們正要打掃衛生，所以有點亂。一句話說得我哭笑不得。我靈機一動說：你們正在打掃衛生呀，難怪這麼亂。等打掃完後，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好？他們異口同聲地說：好！打掃完了，就打電話通知你們。說完，我就離開了娃娃家。

　　不一會兒，萍萍打電話來了。任老師，我們打掃完了，你們快點來參觀吧！

　　哇！好漂亮，好整齊呀！整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。這是招待客人的。萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。隻有參與到孩子們的童真世界裡，才會常常幹。受到一份抑制不住的喜悅。

　　吃完下午的午餐後，我組織孩子們進行桌面遊戲，孩子們各自選取了自我喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然後他擡起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自我的作品，一座漂亮的小房子，對我說：老師我搭好了你看，她邊說邊把搭好的作品給我看，你真棒，我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。

　　在孩子不一樣的區域遊戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好，不一樣的發展水平、不一樣的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什麼，怎樣玩，然後，教師作适當的隐性指導和幫忙。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木後，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，用心鼓勵她學習，并經常關注她的後動狀況，當她有一點進步時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的發展水平。

　　幼兒園教師教育随筆（43）：

　　我愛，所以我幸福

　　很早就想用文字表達對幼教的情有獨衷，對孩子們無法割舍的愛，但靜下心來真的想寫點什麼時，那份濃濃的感動總讓我熱淚盈眶，讓我覺得再美的語言都無法表達與孩子們在一齊的那份發自内心的母性的愛，無法表達時刻索繞着我的從事幼教事業的幸福感

　　我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個稱呼裡飽含着孩子們對老師莫大的信任、期盼和依戀啊。兒時起這個稱呼就讓我魂牽夢繞，浮想聯翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業，而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個角落的太陽。

　　每當走進幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽光中，情緒萬分的激動，孩子們好奇的目光，把我照耀得無比威武；孩子們敬仰的目光，把我折射得無比崇高，孩子們的嗲聲嗲語讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環繞

　　醉後方知酒味濃，為師方知為師難。踏入這片土地我才明白，開墾土地是需要付出心血：要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤啊。我以前為組織一個半日活動忙得口幹舌燥，為上好一節課擔心的輾轉難眠，為了尋找美術特色課的教材用自我的節假日奔走于各地的書店然而我仍然會一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動：他們總會在我口渴時悄悄的端着杯子擠到我面前；總會趁我系鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背孩子們給我的愛我何以回報，答案隻有一個：為他們付出更多，為他們不斷努力！

　　多少次，與孩子們遊戲時笑的前仰後合，使我感到了孩子的聖潔和童真；多少次，跳起小熊舞來神氣活現，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那麼專注、投入，使我走進了天真無邪的世界；又有多少次，和孩子們在一齊，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。而這無數次的多少次充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創意的事業而驕傲、而自豪。

　　我感謝上帝讓我從事我愛的職業，更感謝孩子們給我太多地感動，有着一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個人的時候常想：即使有朝一日皮肉之軀完全衰老時，沖騰的青春之火也仍将使我對兒童充滿愛戀之心；對天空中閃爍的星辰永懷奇異的幻想；對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

　　我慶幸，為了我從事的這一份神聖的事業，為了我所擁有的那一份愛心；我快樂，因為終身與兒童為友；我幸福，我們擁有天下最搏大的愛；我們播種，所以我們青春常駐！

　　幼兒園教師教育随筆（44）：

　　我也要玩

　　戶外活動時，看到幼兒在懶洋洋的曬着太陽，便帶帶着幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的遊戲，為了調動幼兒的用心性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。

　　在遊戲進行到一半時，宿娟急了，因為一向沒點到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，我玩，我玩，讓我玩吧！宿娟大聲地喊道，看着宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完遊戲的孩子們個個滿頭大汗，氣喘籲籲，這麼劇烈的運動不适合她，便又咽了回去點了别的小朋友的名字。每到一次遊戲結束宿娟便會跑到我跟前向我央求，但每次我都會以你不适合玩這個遊戲拒絕她。直到最後一輪遊戲時，宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最後一輪遊戲中也沒有她的名字時，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

　　遊戲結束後，看到宿娟難過的樣貌，我的心難受極了，想想在整個的遊戲過程中宿娟是多麼的用心，不管是幫小夥伴喊加油，還是舉手參加遊戲，而我卻沒讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我明白我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一齊遊戲，一齊體驗遊戲的快樂和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒給她這個機會。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個遊戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來，無論怎樣表揚鼓勵她，但她的興趣已沒先前那麼高漲事後，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動權力，打擊了他們參加活動的用心性，就算是為了幼兒的身體着想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事後就算再怎樣彌補，就像潔白的牆壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當時沒想到的。

　　幼兒園教師教育随筆（45）：

　　聽話不等于乖孩子

　　在大多數成人眼裡，那些說話溫文爾雅，性格文靜老實，做事循規蹈矩的孩子是很聽話、很懂事、很順眼、很讨人喜歡的乖孩子。殊不知這一乖字，壓抑住了孩子活潑好動的天性的自由發展。

　　我們班上有幾位乖孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達與老師不一樣得意見、想法。說句心裡話，老師們、家長們都喜歡乖孩子，但從教育的角度想，我更期望充分發展孩子的個性，讓他自由發展、不受壓抑。

　　此刻許多孩子怯懦而謙卑，習慣理解指令，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質，就應說和傳統的教育思想不能幹這，不能幹那有很大關系。我們不能總以大人的标準去苛求孩子。對孩子應當寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵他們對事物提出自我的看法。因為在某些淘氣頑皮的背後，往往閃爍着智慧的星光。

　　有一次，班裡平時比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長時間沒有出來。我走進去一看，原先幾個小朋友圍在地上看螞蟻，嘴裡還不聽得說着：你看小螞蟻排着隊爬讓我看看它們有幾條腿，我聽着他們的議論，覺的很有意思，他們正處于一個不穩定的階段，他們善于探索，喜歡冒險，老師要保護孩子的這天真好奇的個性，保護他們創造性思維的源泉。這是随機教育的最佳時期。于是，我蹲下來告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙着搬家，孩子們的興趣十分高。我借此機會讓孩子們認真觀察螞蟻并把它們畫出來。

　　孩子的淘氣不是件壞事，關鍵是怎樣對淘氣的孩子進行正确的引導，如果當初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人以前送給老師和家長一句話：淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。讓我們的孩子的個性自由一些吧。

　　幼兒園教師教育随筆（46）：

　　生活的點滴

　　這天，我上中班正忙着打掃衛生，李國睿跑過來說：老師倩倩吐了。我忙跑過一看倩倩吐了一褲，我忙把衛生間的衛生紙拿來幫倩倩打掃。當我忙完後再到衛生間放紙時，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛生紙時王睿傑正在大便，我着急沒有管他，但是當我回來時，鄭振東不明白在哪裡拿來一張廣告紙正忙着給王睿傑擦屁股。我立刻制止他們沒再說什麼，幫忙王睿傑擦完屁股讓他們去上課去了。

　　過後我聯想到班裡的一幕幕情景，玩具玩完沒人收拾，小椅子倒了沒人扶，保溫桶裡的水嘩嘩的流沒人管，小朋友跌倒了沒人幫，圖書扔得滿地是，都要老師自我做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說：不是我做的。此刻的孩子大都是獨生子女，隻明白别人來幫忙我關心我，而不主動幫忙别人，關心别人，太自私、太沒互助意識了。

　　我又想到鄭振東為瑞傑擦屁股這一現象，我重新審視剛才自我的做法确實有些不妥，我把一些互助為人的故事講給孩子們聽。故事講述中，我發現那幾位幼兒說：以後我也幫忙别人，做個好孩子。

　　自此以後，我們班的保溫桶在也沒嘩嘩的流過水，幼兒在活動後都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。

　　幼兒園教師教育随筆（47）：

　　午睡室裡的故事

　　每一天在組織孩子午睡時，總有那麼幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經躺在床上的小朋友，有的在撥弄着自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿着小朋友新帶來的一本故事書，吳宇阕看到了說：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇阕立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯老師再講一個吧！我說：這天時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，湯老師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等着老師去講故事呢！而且要老師多獎勵幾個故事呢！

　　透過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠透過一些适當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。

　　幼兒園教師教育随筆（48）：

　　一次不一樣尋常的旅行

　　我們班的王一潇小朋友因闌尾炎做了手術，此刻還躺在家裡休息，已經好多天沒來上學了，我們決定群衆去看王一潇。

　　周五上午，我們乘坐校車出發了，天氣雖然有點冷，可這天的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看王一潇似的。校車穿過市裡向金玉米公司駛去。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃着衛生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了王一潇小朋友家的樓下。

　　一潇的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一潇有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班裡的小朋友可開心了，紛紛拿出自我的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，期望王一潇吃一個蘋果後身體更加健康；澤遠拿出小卡片，祝願一潇健康快樂，期望一潇小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一潇的好夥伴，見了一潇居然有些不好意思起來，一本正經地問：你生病了，為什麼不躺在床上？孩子們相互問候着一潇，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小一潇漸漸放開了，拿出自我的玩具跟小夥伴們玩了起來。看着興奮的孩子和開心的一潇，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，一潇媽媽的眼裡已浸滿了淚水。多麼感人的一幕啊！一潇的爸爸舉起相機，擋住自我的臉，記錄下這難忘的瞬間。

　　回來的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛别人，深深體會到了班群衆大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機，隻要我們用心發現，都是送給孩子最好的禮物。

　　幼兒園教師教育随筆（49）：

　　小鳥再見

　　冬日，幼兒入園時，教室裡飛進了一隻小鳥。老師，小鳥在外面太冷了，小鳥迷路了，不對，小鳥要和我們一齊做遊戲呢！老師，快捉住小鳥在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥。刹時間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。

　　孩子們一窩蜂地湧過來，小鳥餓嗎？小鳥會說話嗎？小鳥要不要小便呀？我微笑不語，把叽叽叫着的小鳥放在一個孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥說話，孩子們争着要聽小鳥說話。他們的歡聲笑語如一束束燦爛的陽光，給教室帶來了溫馨。我明白，在他們小小的心裡，已用愛營造了一個溫暖的巢。小鳥的眼睛閉起來了，小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧！隻聽珊珊和丹丹面帶愁容地說着。頓時，教室裡安靜了。小鳥是不是想家了，它的家在哪裡呢？随着我的問話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量後，站到陽台上放飛了小鳥，孩子們歡呼着：小鳥再見

　　小鳥飛走了，留下了我的思索：假如我沒有去捉那隻小鳥，孩子們的好奇心就得不到滿足；假如我當時不是放飛了小鳥，而是用繩子系住小鳥細細的腳，把它留在教室裡讓孩子們賞玩。那就失去了一個對幼兒進行愛心教育的機會，結果會大相徑庭的

　　幼兒園教師教育随筆（50）：

　　斌斌的改變

　　斌斌上個學期就在我們班，但是天一冷就退園了，因為奶奶舍不得孫子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶個性嬌慣孩子，都這麼大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說自我穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫忙他。這一學期，不管奶奶說什麼都會讓孩子天天來上幼兒園，不會退園了。

　　透過觀察，我決定首先培養孩子的語言表達潛力。斌斌是個内向的孩子，可能是自我也明白各方面不如别人，有點自卑，有了願望也不會主動向老師表達，好幾次隻要我們不提醒就會尿到褲子裡，每次給他換褲子，我都會囑咐他以後有尿的時候要和老師說，脫不下褲子來沒關系，老師會幫忙你的。我們溫和的态度讓孩子完全對我們産生了信任，再以後他想小便的時候會主動告訴我們。接下來就是培養他的自理潛力，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋斌斌學的很認真，可能是錯過了最佳的學習時機吧，斌斌學的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進步就表揚他，媽媽也用心回應他。慢慢的，斌斌從一個什麼都不會的孩子變成了一個生活能夠自理，活潑開朗的孩子，原先的自卑不見了，取而代之的是滿滿的自信。

　　3-6歲兒童學習與發展指南指出：幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依靠的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。斌斌的轉變，讓我們認識到，每個适齡的孩子都就應上幼兒園理解教育，群衆生活是能夠鍛煉孩子各方面潛力的，家長不能對孩子過于溺愛，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。

　　幼兒園教師教育随筆（51）：

　　擁抱的作用

　　我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的态度。

　　新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應對這樣的場面，我看在眼裡，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷着叫着說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：你看，老師抱着你，是不是也像媽媽一樣？你不哭了，媽媽就早點接你回家的。她抽泣着點點頭，對了，隻有表現個性好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的。想不到這麼幾句話對她的影響那麼大。第二天，晗晗媽媽對我說，晗晗回家跟他們說，老師也像媽媽，她明天去幼兒園不哭了，所以這天她高興地來幼兒園了。我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。

　　幼兒園教師教育随筆（52）：

　　滑梯下的發現

　　這天天氣晴朗，風和日麗，上完第一節活動課，我和孩子們來到了戶外活動，小家夥們興奮極了，小嘴都在嚷嚷着，說着：老師，老師我們去玩滑梯吧，行嗎？我說：好吧，我們就去玩滑梯。說完小家夥們就自覺地開起火車來，跟随着我一齊奔向了滑梯。

　　來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。說完之後孩子們就解散了，去玩滑梯，我發現大家都能夠按照我之前說的遊戲規則去玩，不錯。就在大家玩的興緻勃勃，不亦樂乎的時候，王浩泷大叫了起來：老師，老師，快來啊，滑梯底下有隻大蟲子。其他的孩子聽到之後也都從滑梯下下來和我一齊跑過去看。這時候聽到孩子們七嘴八舌的說着：這是什麼呀？是蟲子嗎？不是吧？這時子竣湊到跟前說道：這不是蟲子，是大螃蟹！大螃蟹大家一齊說到。雅淇來到我身邊問我：老師，這是螃蟹嗎？我笑了笑，對着孩子們說：寶貝們，這不是螃蟹，是一隻大蜘蛛，它還會吐絲呢，你們看這張網就是蜘蛛用它吐的絲織成的。大家都把蜘蛛圍了起來，觀察它，因為這隻蜘蛛比我們平時見到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，讨論之中我們結束了這天的活動。

　　幼兒園教師教育随筆（53）：

　　什麼事情都是如此的簡單

　　放學的時間到了，每到這個時間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會個性的興奮，不是交頭接耳的說話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長來的那一刻個性的亂，怎樣強調紀律效果都不好，怎樣辦呢？這個頭疼的問題糾纏了我好久，怎樣樣就能讓這些孩子們變得聽話點呢？

　　這天無意中聽到了小朋友的談話，劉一冉說：來，咱們來唱歌吧，之後劉一冉就和許多嬌唱起了我這天教給他們的歌，其他小朋友為了表現自我也唱了起來。我突然想到：這招能不能在放學的時候用呢？

　　放學的時候到了，這天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一齊來玩拍手遊戲歌，孩子們玩的可高興了，教室裡安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的遊戲裡時就被一個一個的接走了，感覺着這天的放學時刻，心理還真有種說不出的成就感呢！于是接下來的幾天我們都在放學的時候複習這天學習的新知識，我們放學的紀律變好了。原先隻要我們細心留意，就會發現什麼事情都是如此的簡單。

　　幼兒園教師教育随筆（54）：

　　教會孩子如何交往

　　孩子們之間，是不是會發生争搶玩具的現象。

　　這天，我剛把積木發完。田慶文就跑來尋求幫忙：老師，韓宇飛搶我的積木了！我來到韓宇飛面前問道：韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎？我又還給她了。韓宇飛膽怯的說。以後不能搶小朋友的積木，明白嗎？明白了。

　　我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住韓宇飛的肩膀，問道：能不能告訴老師，為什麼要拿别人的積木？你自我不是有嗎？我少了一個車輪。韓宇飛不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，隻缺一個車輪。于是，我做出很神秘的樣貌對他說：老師教你一個辦法，你照老師的辦法去做，必須會得到一個車輪！韓宇飛饒有興緻的把耳朵湊過來。聽了我的秘訣，他就高興的點點頭，來到田慶文面前說：田慶文，我的小汽車缺一個車輪，你能借給我用用嗎？我用完了會還給你的！田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的答應了。

　　我借此機會在全班小朋友面前表揚了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂于助人，并号召全班小朋友向他倆學習。立刻教室裡響起了一片議論聲。

　　這件事使我想到，教師們在處理各種事情時，僅僅充當一個公正的老師是不夠的，而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題的潛力才是最重要的。

　　幼兒園教師教育随筆（55）：

　　神奇的蘋果樹

　　晨間活動時，我發現陳天祥嘟着小嘴在美工區認認真真地畫着，畫的是什麼呢？畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。

　　陳天祥畫的什麼東西呀？我蹲在他面前問。一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都能夠用杯子之後喝。這是什麼呢？我指着一個似人非人的圖像問；這是奧特曼，他能發出光環，把偷蘋果的賊打跑陳天祥講的眉飛色舞。呀，你這個蘋果真棒，還能當武器呢！我故作驚訝的誇獎他。

　　我這一誇引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果：我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢

　　唉呀呀，陳天祥可真能幹，能畫出這麼神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來。

　　在我們成人看來有幾分醜陋的蘋果樹，各種不規則的蘋果，在陳天祥的眼裡竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應将孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應适時引導，點撥，那樣就會收到許多神奇的蘋果樹。

　　幼兒園教師教育随筆（56）：

　　調皮大王田增晖

　　我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較調皮，有時候甚至會令人感到頭疼。那裡就說說我班的調皮大王田增晖吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。

　　做操時，他總是心不在焉，一會兒拍拍同伴的肩，一會兒又拉拉同伴的辮子，一會兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時，他總是去搶别的小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個；就連午睡時他也常常惡作劇，睡不着覺，他就一會兒拉拉棉絮，一會兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發麻。于是，漸漸地我覺得田增晖很不讨人喜歡，但是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點心時，李欣菲小朋友沒拿到餅幹，坐在座位上哭，是因為她來晚了，點名時沒點到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說：不哭，老師請阿姨到食堂裡去拿給你。正哄着她呢，這時，田增晖快步走到李欣菲身邊說：不要哭了，你吃我的點心吧。李欣菲不要，他又認真地往李欣菲嘴裡塞，還嘟囔着：沒關系，我媽媽經常給我買這樣的點心吃，你吃吧。

　　看着田增晖的舉動，我有點激動了，我把田增晖抱到自我腿上親着他的小臉，我頓時明白了一個重要的道理，我們不能把孩子的調皮簡單的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調皮，其實調皮的孩子很可愛，就像我們班的田增晖。

　　幼兒園教師教育随筆（57）：

　　激發孩子的學習興趣

　　這天上午，我教幼兒學習兒歌小雪花，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞挂圖，然後進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎樣辦呢？繼續學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：老師，李健全不會我教他。這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心于是我對孩子們說：小朋友你們願意當小老師嗎？願意。好，此刻我們學會兒歌的小朋友來當小老師，把每學會的小朋友教會好嗎？如果教會了，老師就給你戴上小老師的标志。孩子的興趣頓時激發起來了。會背的小朋友紛紛争着去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁用心地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原先會背的小朋友在教别的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在别人的幫忙下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的用心性，真可謂一舉兩得。

　　随時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，随時激發起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有好處的效果。

　　幼兒園教師教育随筆（58）：

　　小貓在睡覺

　　這天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以後，我在黑闆上畫出了花貓的大體特征，然後便鼓勵幼兒自由地進行畫并塗色。

　　我看到不少幼兒在造型潛力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并塗上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：陳天祥，你能告訴老師你畫的是什麼嗎？小花貓呀！那小花貓的腦袋呢？我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一齊睡覺呢~一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一向在找的與衆不一樣。孩子思維的創造性正是透過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一向在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴！于是，我立刻表揚了陳天祥，并啟發幼兒再去從不一樣的方面打開思路，展開想象

　　接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾隻小貓嬉戲的情景，貓媽媽領着小貓玩耍的情景

　　孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

　　但願他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。

　　幼兒園教師教育随筆（59）：

　　提高警惕保障幼兒的身心健康

　　幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢于冒險，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防随時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我總結出務必做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反複跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻挂在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以内，才能杜絕一些危險事故的發生；手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隐患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實；家長們才能滿意、放心；我們的各項工作才能順利進行。

　　幼兒園教師教育随筆（60）：

　　鼓勵讓孩子建立自信

　　戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球院子裡熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最内向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像隻小蝴蝶在院子裡飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格内向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群衆中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班裡的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：老師，琪琪會跳繩了！真讓人驚歎啊！于是我高興的抱起她：你太棒了，繼續努力！琪琪的眼睛裡放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，别的活動也随之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心态。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們群衆中，隻要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼完美！

　　幼兒園教師教育随筆（61）：

　　睿睿不再含手指了

　　老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。這天早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裡比較乖巧，大家也都十分喜歡他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。因此，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。

　　用什麼方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，這天下午有一節認識小手活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。之後，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領？孩子們争先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很用心回答。借此機會我之後問：手指娃娃做了這麼多的事情，那麼它的身上髒嗎？此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。孩子們透過觀察發現指甲裡藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裡，就會生病。因此我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以後，我細心的觀察着睿睿的一些變化，并及時的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

　　幼兒園教師教育随筆（62）：

　　梳頭發

　　劉平是我們班的小公主，不僅僅長得幹淨漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個性是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，并給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到甯甯的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：你為什麼不梳頭發？甯甯說：老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什麼每次隻給劉平梳小辮，我也要，一時間我竟不知說什麼好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課甯甯在扯自我的頭發，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

　　幼兒園教師教育随筆（63）：

　　小淘氣的轉變

　　欣欣是我們班有名的小淘氣活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾别的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裡心裡怦怦直跳，生怕摔下來，心裡這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：欣欣，你真懂事，老師謝謝你了，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以後，奇迹出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性喜歡和我在一齊，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的内心充滿了激動和自信。

　　老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇迹！

　　幼兒園教師教育随筆（64）：

　　童心

　　下午，到了孩子們自由活動的時間了，他們兩人一夥，三五一群，各自玩着自我喜歡的玩具，高興地玩着。

　　我正在和幾個孩子玩沙包，于佳怡拿着跳繩來到我面前，跳了起來。佳怡，這兒人多，你到别處跳好嗎？我随口對佳怡說，佳怡拿着跳繩看了我一眼走開了。但是不一會兒，她又來到我面前，開始一下、兩下、三下的跳起來，她跳的很好。忽然間我明白：原先佳怡這是跳給我看的，讓我明白她此刻跳的很好了。明白她的心思後，我立刻用驚歎的語氣對她說：佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧！聽了我的話，佳怡高興地點點頭，然後像隻飛快的小鳥，飛快地跑到那邊去了。

　　孩子的内心多麼豐富呀！有時他們會給你一個不經意的暗示，讓你驚奇，感歎。這細膩的感情需要我們教師多觀察，并用心去體會，這樣才能走進孩子心中那一片五彩斑斓的世界。

　　幼兒園教師教育随筆（65）：

　　幼兒識字感悟

　　自幼兒學習識字以來，我感覺幼兒對識字不感興趣。教幼兒識字如同教他們認人、識物、走路、說話一樣就是在不知不覺中進行的，逼迫幼兒認讀，硬性地定指标，效果會适得其反。

　　采用遊戲的方式，首先幼兒識字的興趣。因為遊戲是幼兒最喜愛的一種活動，若你仔細觀察，他們連吃飯、穿衣、走路、洗澡都是遊戲式的。在遊戲中，幼兒能自由地表達意願，發揮想象，進行創造，也最能集中注意力，所以在遊戲中滲透少量文字；使幼兒在情緒高漲，注意力集中時，耳濡目染，完全能在不知不覺中認識并記住。比如：學小金魚的遊戲，教師先出示字卡，讓幼兒認讀吐、泡、轉幾個字，再讓幼兒學小金魚遊戲吐泡泡的動作。以後每次複習這幾個字，幼兒都會自然想起小金魚吐泡泡的動作。又如：在各種水果卡片上貼上名字，教幼兒認讀，比較熟練後把這些水果卡裝進口袋裡，讓幼兒去摸，教師報一種水果，幼兒就應摸出那種水果卡片，摸出後還要讀出水果的名字。摸對，讀對了的就給幼兒獎勵。如此反複進行，幼兒不僅僅識了字，更發展了幼兒的觸覺潛力。培養了幼兒的形象思維和決定潛力。

　　所以，讓孩子在遊戲中識字，不僅僅認得快，還能透過識字加深對遊戲的印象，更好地到達遊戲的目的。再者，遊戲是幼兒每一天都有且百玩不厭的活動，因而遊戲中的識字也是經常的、持久的。

　　幼兒園教師教育随筆（66）：

　　如何培養孩子的良好行為習慣

　　孩子良好行為習慣的養成，并非一日之功，而是需要我們做教師的事事要求，時時強調、提醒。最近，我園開展了孩子良好習慣的評比活動，做到班班有評比，人人參與，要求孩子做到的，教師首先做到，以身示範，收到了很好的教育效果，無論是離園還是如廁，孩子們都能做到整齊劃一。

　　俗話說：無規矩不成方圓。讓孩子從小養成良好的行為習慣至關重要，做到坐有坐相，站有站相，持續正确的寫字執筆姿勢，相信孩子終生都會受益。

　　幼兒園教師教育随筆（67）：

　　純真的愛

　　前幾天，我感冒了，頭也疼，喉嚨也疼，但還得堅持給孩子們上班。上課時，孩子們聽到我沙啞的聲音，比平時安靜了許多。活動時，幾個小朋友圍在我身邊問：老師，你感冒了嗎？老師，你頭疼嗎？還有幾個小朋友向我介紹經驗：老師，你多喝水，喉嚨就不啞了。老師，你喝999感冒靈吧，我媽媽感冒的時候，喝上幾個，可管用了。老師，你買個梨罐頭吃吧，打火。連幾個調皮的小家夥也趕來向我獻計獻策。

　　看着孩子們關切的眼神，聽着他們純真的童言，我陶醉了，我感到擁有了世上最純真的愛，就擁有了一切。

　　幼兒園教師教育随筆（68）：

　　和小襪子一齊睡午覺

　　随着天氣的變暖，有幾個孩子午休時又要脫襪子了，而且小孩子總愛見樣學樣，一個脫，大家都跟着脫，脫下的襪子還放到一齊。于是，起床後便一陣忙亂的找襪子，有時兩個小朋友的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點時，兩個孩子就會争得面紅耳赤，誰也不肯要舊的。

　　這天，小朋友剛上床，我看見郭佳麗小朋友脫下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啟發，我跟其他小朋友說：大家要午息了，襪子也想跟你一齊睡午覺，讓自我的小襪子跟你一齊睡午覺好不好？小朋友十分高興的給自我的小襪子找了個舒适的地方，讓小襪子睡午覺。

　　起床了，孩子們各自拿起自我的小襪子穿在腳上，再也沒有了以前找襪子的麻煩。

　　幼兒園教師教育随筆（69）：

　　做個好孩子

　　在幼兒園裡，每個班裡都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班裡有一名男孩叫軍軍，他老是欺負别人，不管别人有沒有惹他，他都要去欺負人家，因此，每一天到老師那裡來告狀的孩子不下七、八位。

　　一次，分區活動塗畫時，他拿水彩筆在别人的書上亂畫。幾個小朋友一齊來告狀，我走過去剛想批評他，隻見他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚的口氣說：這才像個乖孩子，好孩子要多做好事，團結小朋友，不能欺負小朋友

　　之後，我在全班小朋友面前說：這天，老師要表揚軍軍小朋友，他主動幫小朋友們撿畫筆我的語音未落，一個孩子就說：軍軍打人，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了他不好意思的環顧四周。

　　我親切的對他說：伸出你的雙手，然後又對全班小朋友說：以前這雙小手欺負過很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往後，如果他做了錯事，老師要批評他，幫他改正，他做了好事，老師就該表揚他。

　　在以後的日子裡，我發現軍軍小朋友有了明顯的變化：他時常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關系親近多了，告他狀的小朋友越來越少了。看到他的進步，我有一種說不出的高興。

　　幼兒園教師教育随筆（70）：

　　做個好孩子

　　這天天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發出淡淡的春意。下午我帶孩子們來到活動區玩沙包，孩子們拿着沙包，高興的來到草地上。

　　我對孩子們說：小朋友，這天我們還是和以前一樣兩個小朋友一組互相踢沙包好不好啊？

　　不好！孩子們幾乎異口同聲。為什麽呀？我很驚訝，孩子們是最喜歡玩沙包的呀？

　　老師我想丢沙包我想扔沙包

　　看着孩子們那充滿渴望的表情，為了滿足孩子們的這個小小的願望，我，這次就破例了。

　　對孩子們說：孩子們這天老師就聽你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎麽玩就怎麽玩。但是，必須要注意安全。好了，孩子們去玩吧。緊之後一陣歡呼。

　　我站在一邊，看着孩子們在場地上，是那樣的高興。他們在場地上，拼命的扔，大聲的呼喚着，是那樣的放縱自我。

　　時間過的真快，一節課很快就過去了，孩子們的興趣未盡，嚷着還要玩，我答應孩子們，明天必須再帶他們來自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動室。

　　幼兒園教師教育随筆（71）：

　　謝謝你，孩子

　　這天午休起床，孩子們趕緊疊被子，穿鞋子，忙得不亦樂乎。我把被子一床一床的擺整齊。還有幾個孩子剛剛起來，見其他孩子都起來了，急的亂了手腳，把被子扔在了旁邊就往外跑。我把其它的被子擺整齊了，準備把那幾床被子拿過來，卻發現它們已經放在了我的旁邊。我忙問：小朋友，是誰把被子拿過來的？是我，老師。原先是班中最調皮的孫子軒小朋友，我輕輕的點了點頭，給了他一個微笑。過了一會兒，我見孫子軒還在休息室門口坐着，我以為他有事情，問：孫子軒，你怎樣了？他說：老師，剛才你還沒說：謝謝呢！我愣住了，是呀，我怎樣忘了，連忙說：謝謝你。你真是個有禮貌的孩子，老師要向你學習。他才高興的跑了。

　　我們做了好事想得到别人的感謝，其實孩子也想得到别人的感謝，因此我們對孩子不要吝啬說謝謝！

　　幼兒園教師教育随筆（72）：

　　桌子也愛講衛生

　　這天中午我給孩子們分飯時發現林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒有立即發火，裝作沒看見。等孩子們吃完飯後，我說：這天吃飯時，小朋友們表現的都很棒，不但碗裡的飯吃的很幹淨，而且很講衛生。孩子們聽了我的話顯得很高興。我繼續說：但是，有一個好朋友卻高興不起來，我聽見它在偷偷地哭。孩子們聽了我的話，你看我，我看你。我說：我聽見小桌子的哭聲了，它說小朋友們不愛護它，它幫忙小朋友們學習、吃飯、寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛生，它也愛講衛生。聽完我說的話，我發現林林不好意思了，他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的說：老師，我再也不畫桌子上了。我和孩子們都為他鼓掌。

　　應對孩子的錯誤，尤其是反複強調過的，教師往往會不冷靜。這樣，不僅僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應利用巧辦法來處理，這樣效果更好。

　　幼兒園教師教育随筆（73）：

　　學會理解寬容孩子

　　區域活動時，孩子們都全身心的投入了遊戲中，突然自然角傳來一陣吵鬧聲，。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因，原先岩岩小朋友把小雞放在盛水的盆子裡，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子裡的小雞凍得渾身發抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問岩岩在幹什麼？他理直氣壯地對我說：媽媽經常給我洗澡，洗完澡後很幹淨、很舒服，小雞從來不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡。再看看小雞，已經奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨岩岩，岩岩也難過地留下了淚。

　　我和孩子們把小雞埋在了幼兒園後邊的樹林裡，我在表揚岩岩是一個講衛生的好孩子的同時，組織孩子們讨論：小雞為什麼會死？給小雞洗澡應注意什麼？孩子們興緻勃勃地讨論着自我洗澡的過程，岩岩來到我的身邊對我說：老師，下次給小雞洗澡時，我要用溫水，洗完後用毛巾把它包起來，再放到太陽底下曬一曬。我滿意地點了點頭。

　　孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有着特殊的感情，但是由于孩子們的生活經驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學會理解寬容，并進行引導。

　　幼兒園教師教育随筆（74）：

　　安全教育不能忽視

　　和以往一樣，我認真地備着課，許老師拿着綢帶帶着孩子們出去上健康課去了，孩子們手裡拿着綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場景，許老師和孩子們們也時不時地玩耍着，感覺很開心。過了不一會兒，就在我專心寫着字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉頭一看是許老師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴肅很緊張，我趕忙問:出了什麼事？她說孩子磕掉牙了，快！快我一聽，吓了一跳，怎樣會呢？出去的時候還好好的啊！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。隻見那個小朋友的嘴裡嘴邊上全是血。這時孩子吓得已經哭了起來，我親切的對她說：别害怕，讓老師看一看，我趕緊從口袋裡掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱着她上了醫院。來到醫院後孩子的情緒漸漸地穩定了下來，用期盼的眼神看着我們。經過醫生的處理，血總算止住了。

　　針對上課這一突發事件，我們特意對孩子們進行了一次安全教育，并讓那個孩子把她當時的感受給大家講述了一遍。

　　就這件事我也作了小結：上健康課之前老師務必首先向孩子們強調必須要注意安全，對于那些調皮搗蛋的孩子老師必須要多長一隻眼睛。我們要時時刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長一齊跟我們對孩子進行安全教育，我們和家長共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今後不再發生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂地成長。

　　幼兒園教師教育随筆（75）：

　　對于搶站排頭的孩子我是這樣做的

　　每次放學，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點，以小老師的身份在前面帶隊。随着時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

　　為了改變這種現象，滿足孩子們的心願，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：請把你們的小手伸出來。孩子們高興的伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：你的小手真有勁。或者說：你的小手熱乎乎的孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：你的手也熱乎乎的。或者說：你的手和我媽媽的手一樣大。我爸爸的手比你的大。随後孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：站隊吧！話音剛落，孩子們個個忙着找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。

　　幼兒園教師教育随筆（76）：

　　關注每一位幼兒

　　這天剛走進活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。透過我的仔細觀察，屬人為破壞。

　　必須是維鎮幹的。我心想。

　　維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類似的事件他幹過不止一次，這次肯定也不例外。

　　維鎮來園後，我把它摟在懷裡說：告訴老師，你昨日幹了什麼？我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。我這才記起維鎮昨日沒來園。

　　老師，這是寒寒弄下來的。鑫源大聲喊道。

　　怎樣可能呢？寒寒是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，經常讓人注意不到她的存在。

　　真的是你弄下來的嗎？我問寒寒。她笑眯眯的看着我沒有辯解。是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？不是，我想讓老師叫我的名字。

　　原先是這麼回事，每一天老師都會表揚很多優秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

　　這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時刻關注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關懷和照顧，這也是我們義不容辭的職責。

　　幼兒園教師教育随筆（77）：

　　多給孩子講故事

　　幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言發展的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，将對孩子以後的口語表達、說話潛力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。

　　早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充分利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可幹。每一天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發現孩子們的用心性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我将聽故事這一環節穿插在午飯、睡覺前後和放學前，個多月下來，收到了不錯的效果：

　　孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

　　孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。

　　孩子們敢大膽舉手講話，并且口語表達潛力大幅度提高。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？

　　幼兒園教師教育随筆（78）：

　　不要剝奪孩子動手的機會

　　此刻的家長都很重視孩子的教育，隻可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。比如，生活中一個司空見慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什麼危險。但是不明白這些父母有沒有意識到，他們在為孩子帶給這些方便的同時，不僅僅剝奪了孩子親手實踐的機會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會因此養成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

　　幼兒園教師教育随筆（79）：

　　孩子是我們的監督者

　　記得我第一次下幼兒園見習時

　　早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼後，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望着我叫老師。哎我心裡高興的應着。不一會兒小女孩突然瞪着我說:鄧老師昨日才說要節約水資源，洗手時不能開那麼大的水，你還開那麼大，哼！我聽完她的話後又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下後，我連忙整理一下臉部尴尬的表情。蹲下來對孩子說：不好意思，我昨日沒來聽課，但是謝謝你告訴我，我以後必須注意的。你真聰明，老師說過的話都記着呢！這時小女孩高興的對我說：不用謝。然後蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊在幼兒園裡你的一行一舉都有這麼多的孩子在監督着，可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊！

　　見習生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學到了很多！

　　幼兒園教師教育随筆（80）：

　　不再直接給幼兒喂飯

　　工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。吓壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當時給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃幹淨，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進行喂食。

　　我以為犧牲了自我的時間去照顧好了孩子，是個優秀的教師就應做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自我進食技能的培養。代勞不是幫忙幼兒。

　　我們老師平時在工作的時候，往往是關心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少思考到幼兒進食時的情緒，胃口等。這樣一味的以成人的标準去要求幼兒，所以才會出現催食、喂食等現象。有時，教師在反複催食，或着特殊強調照顧時，也會給幼兒小留意靈帶來無形的壓力。進而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對待吃飯慢的，能夠先給幼兒少盛，循序漸進。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動，舒适進餐環境的培養，及時的表揚等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進食。看似無所為，其實功效卓著。

你曾落過的淚，最終都會變成陽光，照亮腳下的路。 （舞低楊柳樓心月 歌盡桃花扇底風）我不去想悠悠别後的相逢是否在夢中，我隻求此刻銘記那楊柳低舞月下重閣，你翩若驚鴻的身影，和那桃花扇底悄悄探出的半面妝容與盈盈水眸。用甯靜的童心來看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之中。籬笆上開滿了紫色的牽牛花，在每個花蕊上，都落了一隻藍蜻蜓。 你必得一個人和日月星辰對話，和江河湖海晤談，和每一棵樹握手，和每一株草耳鬓厮磨，你才會頓悟宇宙之大、生命之微、時間之貴我一直以來都弄不明白，為什麼不管做了多麼明智合理的選擇，在結果出來之前，誰都無法知道它的對錯。到頭來我們被允許做的，隻是堅信那個選擇，盡量不留下後悔而已。看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠不會消失？每一個黃昏過後，大家焦慮地等待，卻再也沒有等到月亮升起。潮水慢慢平靜下來，海洋凝固成一面漆黑的水鏡，沒有月亮的夜晚，世界變得清冷幽寂．但是，最深的黑夜即将過去，月亮出來了……記憶的冰川在歲月的侵蝕下，漸漸崩塌消融。保持着最初的晶瑩的往事，已經越來越稀少。 灼灼其華，非我桃花。蒼蒼蒹葭，覆我其霜。蘆荻不美，桃花豔妖。知我憐我，始覺愛呵。隻要春天還在我就不會悲哀縱使黑夜吞噬了一切太陽還可以重新回來隻要生命還在我就不會悲哀縱使陷身茫茫沙漠還有希望的綠洲存隻要明天還在

我就不會悲哀冬雪終會悄悄融化春雷定将滾滾而來孤獨，寂靜，在兩條竹籬笆之中，籬笆上開滿了紫色的牽牛花，在每個花蕊上，都落了一隻藍蜻蜓。 一襲粉色拖地蝶園紗裙，長發垂至腳踝，青絲随風舞動。眸若點漆，水靈動人，冰膚瑩徹，氣質脫俗，眼波轉動間卻暗藏睿智鋒芒。淡雅如仙，迎風而立的她，宛若來自天堂的。暖有時候猛烈地指責别人說謊，其實是太渴望那消息真實。 原來時間也會失誤和出現意外，并因此迸裂，在某個房間裡留下永恒的片段。塵世裡，總有些什麼，讓我們不自覺地微笑，使我們的堅硬，在一瞬間變得柔軟。嬰兒的夢呓，幼童的稚語，夕陽下相互攙扶的老人.......那天黃昏，紫岚在栖身的石洞口默黩地注視着落日。餘晖變幻着色調，嫣紅、水紅、玫瑰紅，轉瞬便消失在天涯盡頭；草原被鉛灰色的暮霭壟斷了，蒼茫沉靜。 孔明燈真的很漂亮，就像是星星流過天河的聲音。你既然已經做出了選擇，又何必去問為什麼選擇。 原來歲月太長，可以豐富，可以荒涼。能忘掉結果，未能忘掉遇上。我不可抑制地在腦海勾勒這樣的景象：黃昏。風。無垠的曠野。一棵樹。----就那麼一棵樹，孤零零的。風吹動它的每一片葉子，每一片葉子，都在骨頭裡作響。天高路遠，是永不能抵達的摸樣...... 孤單時，仍要守護心中的思念，有陰影的地方，必定有光 最好的時光，是經由記憶粉飾的過往。我們會不由自主地忘記傷痛，歡天喜地地投向下一個天國。過往的人事，在前行的途中偶爾顯身于記憶，又不可挽留地悄然遠去。誰也阻止不了忘記的步伐每一次的離别都在夏天，明明是最火熱的季節，卻承載着最盛大的離别。睡着你的秘密，醒着你的自由。它的籬笆結實而疏朗，有清風徐徐穿過。人生有很多選擇，一個選擇又決定下個選擇，所以，選擇的時候隻要是自己内心所想的，也值了，怕的就是，明明不願意，又不得不選擇。人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執地堅持了不該堅持的 早春二月，乍暖還寒的時候，鵝黃隐約，新綠悄綻，昭示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；陽春三月，杏花春雨時節，桃紅柳綠，柔風扶雨，飄揚着自然的偉力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲漸盡之際，遠山幽徑，柳暗花明，輝煌着黃昏的執著，這是晚晴的暮年……人都說順其自然，其實一點都不是，而是實在别無選擇的選擇。 有個地方，名為汴梁，那年桃花肆意，舊年，桃花消散在汴梁。桃花十八年，繁華再現，桃花盛開三千夜，隻需花顔亦墨離。那個汴梁有個童謠：桃花屋外飛滿天，桃花谷裡醉纏綿。桃花屋内冷桃茶，夭夭桃花葬桃戀。問桃花十八為幾年，不談墨離負花顔，江河暗流癡情魂，溫柔十裡桃花人。竹馬青梅，亦是無猜，滿眼繁花，隻為那十八年的傻傻等候，公子俊秀，書畫幔紗，唯有流逝一瞬，繼過千年。　1、起地你出小起時，我們手牽手，看過聲地你一棵樹的葉子，聞過聲地你一朵花香。夏日如格成我實每我們一實每吃孩把發一冰激淩一實每在綠茵道上玩會也嬉鬧。我們不實把發一零食和啤酒，坐在廣時說的大草作把上看電影。冬日午實每好如我躺在在作腿上曬把發一太陽的慵懶時光我躺在在作懷如格成我實每，風着一格光透格成我就為吃孩風着一格玻璃窗，溫暖一格那他的開清亮。實每好如來作把圖上幾公分的距離，成了我們那他也也天過卻法跨越的海角開天覺涯。 小小的白紙上記錄着我們的曾經

雖然有的時候真的相信的未必開花結果可是那本子裡記錄的快樂與我們的青春與淚水與那時的我們，還談論着自己的青春、年少與夢想記得那一年你的離開我在夜裡痛哭了一場那天，你的作文被貼在最顯眼的地方當我們蜂擁來到你的作文旁卻隻得到你要走了的消息可你卻不徹底磨滅我們的希望你說過你會回來我相信你所以我就傻傻的等着一年又一年，就這樣兩年時光飛逝正當我要忘記你時，你回來了那時我真的很高興好像沖上講台，擁抱一下你問問你，這幾年過得好嗎本上的荷花提醒着我們要出淤泥而不染更要濯清漣而不妖是你讓我懂得了友情的可貴我們一定會再見的“你想要我追那隻風筝給你嗎?”

他的喉結吞咽着上下蠕動。風掠起他的頭發。我想我看到他點頭“為你，千千萬萬遍。”我聽見自己說。然後我轉過身，我追。它隻是一個微笑，沒有别的了。它沒有讓所有事情恢複正常。它沒有讓任何事情恢複正常。隻是一個微笑，一件小小的事情，像是樹林中的一片葉子，在驚鳥的飛起中晃動着。但我會迎接它，張開雙臂。因為每逢春天到來，它總是每次融化一片雪花；而也許我剛剛看到的，正是第一片雪花的融化。我追。一個成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。我追。風拂過我的臉龐，我唇上挂着一個像潘傑希爾峽谷那樣大大的微笑。我追。 一個安靜的夜晚，我獨自一人，有些空虛，有些凄涼。坐在星空下，擡頭仰望美麗天空，感覺真實卻又虛幻，閃閃爍爍，似乎看來還有些跳動。美的一切總在瞬間，如同“海市蜃樓”般，也隻是刹那間的一閃而過，當天空變得明亮，而這星星也早已一同退去……夕陽已去，皎月方來。 ----朱自清月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裡。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠着輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也别有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般；變變的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有着和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。東風裡， 掠過我臉邊， 星呀星的細雨， 是春天的絨毛呢。好久不見，你們還好嗎？一直覺得學校最神聖的能力，就是把一些原本毫無瓜葛的人聚在了一間教室裡，并在他們最美好的年紀，留下了一生中最珍貴的記憶。然後不經意間，也決定了很多人這一生中最好的朋友是誰。許多年過去，我們已經漸漸長大，也漸漸散落在天涯。那些白衣飄飄的年代仿佛還在昨天，那些風華正茂的人呐，仿佛還是少年……将清晨化成鑰匙，扔到水井去。慢慢走，我心愛的月亮，慢慢走，讓朝陽忘記從東方升起，慢慢走，我心愛的月亮

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