【一】課堂筆記

【二】教案

〖一〗教學目标

1.認識“斯、慘、盜”等13個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2.正确、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要内容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4.學習複述課文。

〖二〗教學重點：正确、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學難點：學習概括課文主要内容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

〖三〗教學設計

一、激趣導入

1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛填海》

師：同學們積累的可真不少。

2．今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3．(闆書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學習生字

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、盜、佩、還、恕、堅、押、鎖、遭、惡、髒、憤”

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是平舌音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

3.書寫指導。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲” “慘”最後三撇要勻稱；“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑闆上闆書示範。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中标注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發或衆生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習課文、概括内容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯幹了一件什麼事？

2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然後呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道後，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最後呢？（大力士赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要内容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

四、學習課文

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、衆神領袖宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組内交流，後全班交流）

2.關于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒着生命危險，到天上去盜取火種。

有感情地讀第1自然段的最後一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的後果——冒着生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。闆書：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人迹罕至的地方，他獨自被鎖在這裡，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鹫鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝髒，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。

3.對别的神，你們有什麼看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那麼殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為衆神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。（闆書：火神 有正義感的神）

大力士赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！（闆書：大力士赫拉克勒斯

有正義感）

五、講述内容

（出示上節課概括的課文的主要内容）

1.按照起因、經過、結果的順序講述故事内容。

2.為了能更準确地講述課文的主要内容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要内容，你可以怎樣适當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試着添加，師作引導）

　 3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫着普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

【闆書設計】

　14 普羅米修斯

勇敢的神

普羅米修斯 值得敬佩

善良的神

火神

有正義感

大力士赫拉克勒斯

教學反思

1.引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現人物的個性，培養學生的語感。朗讀指導中，我重點注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到天上去“盜”取火種”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的後果——冒着生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

2.我還有意識地培養學生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導學生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認識人物的不同特點，感受普羅米修斯的偉大。

3.不足之處：在細節的處理上，應該關注更多的學生是否都動起來了。教師在學生讀書後讨論和交流過程中，能夠走進學生，關注學生交流的内容，這一點很好，但是，還要照顧到對整體學生的交流指導。

積極推進類文閱讀，拓寬學生視野，還要恰當運用現代化教學手段，激發學生想象。

【三】練習題

一、讀一讀，并給下面加點的字加上拼音。

( ) ( ) ( )

敗壞懲罰敬佩

二、看拼音寫詞語。

bēi cǎn wéi kànɡshōu huò

( ) ( ) （ ）

三、寫出下列詞語的近義詞。

兇惡——（ ） 吩咐——（ ）敬佩——（ ）饒恕——（ ）

四、比一比，組詞語。

悲（ ） 慘（ ） 違（ ） 獲（ ）

輩（ ） 參（ ） 偉（ ） 獄（ ）

五、選擇關聯詞語填空。

可是……又……隻要……就…………但……既……也……

1.我可以忍受各種痛苦，（）決不會承認錯誤。

2.他（）不能動彈，（）不能睡覺。

3.白天，他的肝髒被吃光了，（）一到晚上，肝髒（）重新長了出來。

4.（）你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。

六、加标點。

普羅米修斯搖搖頭（）堅定地回答（）為人類造福（）有什麼錯（）我可以忍受各種痛苦（）但決不會承認錯誤（）更不會歸還火種（）

七、重點段落品析。

火神不敢違抗宙斯的命令，隻好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他（ ）不能動彈，（ ）不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。（ ）如此，普羅米修斯（ ）不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鹫鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝髒。白天，他的肝髒被吃光了，可是一到晚上，肝髒又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

1.在括号中填上合适的關聯詞語。

2.宙斯用了哪些殘忍的手段？用“”畫出相關的句子。

3.普羅米修斯還會遭受哪些苦難？仿照例句，寫一寫。

寒風刺骨，大雪紛飛——他被死死地鎖在高高的懸崖上。

，——他被死死地鎖在高高的懸崖上。

，——他被死死地鎖在高高的懸崖上。

4.短文第一自然段寫的是之苦，第二自然段寫的是之苦，這樣的痛苦可以用成語、來表示。

5. 讀語段，你體會到了普羅米修斯什麼樣的精神品質？

【答案】

一、bài chénɡ pèi

二、悲慘 違抗 收獲

三、兇狠 囑咐 佩服 寬恕

四、悲傷 祖輩 悲慘 參加 違抗 偉大 收獲 監獄

五、 1. ……但…… 2. 既……也……

3.可是……又…… 4. 隻要……

六、1. ， ：“， ？ ， ， ！”

七、1．既……也……盡管……也……

2．普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鹫鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝髒。

3. 示例：烈日炎炎，高溫酷暑電閃雷鳴，暴雨如注

4. 風吹雨淋啄肝痛不欲生生不如死

5. 勇敢、堅強、偉大

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