“介紹中心大意、作者資料，将标準化答案抄在書上，最後朗讀并背誦全文”，這是人們固有認知裡“傳統、标準”的詩歌教育方式。也正因為如此，很多人對于學習詩歌都很難提起興趣。然而在如今，有越來越多的語文老師在用獨特的方式向孩子們展示詩歌的魅力，将詩歌課堂變成一種語言之美、文化之美的盛宴。這其中，一個非常重要、且被廣泛使用的方式就是“誦讀”。
親近母語的創始人徐冬梅在采訪中表示，如果要給語文老師們一些建議，她建議就是三句話：第一，和孩子一起讀起來，讓孩子真實地和詩歌相遇；第二，尊重孩子和詩歌相遇的真實感受；第三，如果我們要談詩，要和孩子講詩，我們自己就要讀過很多詩。
兒童在詩教中獲得對真善美的感知，因此，如何對孩子進行詩歌教育至關重要。教什麼，隻讓孩子背唐詩宋詞嗎？怎麼教，是先帶他們了解詩人的創作背景、還是先記住中心思想？如何誦讀，誦讀和普通的朗讀有什麼區别？在詩教的過程中，每一步都意義非凡。而關于這些難題困惑，《日有所誦》第六版或許可以給你答案。
《日有所誦》第六版 全新上市！
《日有所誦》第六版，是親近母語課曆經十多年研究和實驗，五年編寫，五次修訂的傾心之作。自2007年正式出版以來，這套讀物走進了很多家庭和學校，讓誦讀成為孩子們的日常。這套書也因此成為兒童誦讀選本裡的常青樹，十餘年來暢銷不衰。
好的詩歌讀本具備什麼特質？中國自古就有詩教的傳統，新鮮豐富的語言是滋養大腦和心靈的營養，僅僅靠日常生活語言是遠遠不能滿足兒童對于母語的需要的，因此，好的詩歌讀本至關重要。
兒童詩歌誦讀材料，一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關的。《日有所誦》始終堅持尊重兒童本性、從兒童出發。作為一套當代的兒童詩教範本，《日有所誦》與其他誦讀選本相比，具有以下特色：
兒童性
所選文本從兒童心性出發，貼近兒童的生活和審美趣味，充分挑選音韻和諧、朗朗上口，能打開兒童心靈、啟迪兒童靈性的作品。同時将各體裁作品有序地安排到各個單元，讓孩子在每個單元中接觸到不同風格、不同個性的作品。
“每個孩子都是天生的詩人”，他們最容易感受到生活之美好，情感之動人，詩歌之美妙。給孩子的詩歌，就要從兒童視角出發，貼近他們的生活和審美趣味，感受童言、童真、童趣。
“追，追，
蝴蝶飛，
飛遠啦，
不見啦，
飛過竹籬笆，
變成一朵花。”
——金 波
這樣簡單，有趣，又富有畫面感的文字，孩子怎麼會不感興趣？
在這首小詩中，孩子讀到的景象即是他們在日常生活中可能觀察到的景象，能夠産生貼近生活的親切感；詩中蘊藏哲思卻并不說教，讓孩子在反複誦讀中體會到背後的深意。這也正是親近母語始終堅持的信念：在優秀童謠童詩和詩性文本的誦讀中，孩子能夠看到自己、看到他人、看到自然、看到曆史。
經典性
《日有所誦》精選了 960篇 适合兒童誦讀的文本，被選入的作品都是符合兒童心性的，有節奏、有意蘊的經典詩性文本。
文本體裁豐富多樣，有童謠、童詩、對韻、古詩詞曲、中外現代詩以及詩性的散文等。通過多種形式的誦讀，激發兒童語言潛能，并最終促進其精神成長。
經典之所以成為經典，是經過了歲月的磨砺，時間的洗禮。幾千年前的美文即使放到現代，依然能夠成為永恒，浸潤童心。
從低年級的兒歌、童謠、童詩到中高年級的古詩詞和小古文，到泰戈爾的《飛鳥集》、紀伯倫的《沙與沫》、中外名家散文片段，孩子們的視野與趣味在逐次打開。孩子在誦讀中，學習漢字、積累語言、培養語感，進而豐厚文化底蘊，培養詩性和定力，實現精神成長。
教育性
《日有所誦》全套6冊，遵循兒童成長規律制定科學嚴謹的編寫體系，由淺入深，緩坡而上。
為了方便使用，每個年級分上下兩卷，每卷16個單元，編選了符合兒童心性的，有節奏、有意韻、具有文學之美和自然之美的詩性文本；同時，每單元精心挑選2篇撰寫“賞析”，幫助兒童理解文本。
《日有所誦》第六版，在選文難度上由淺入深，緩坡而上；在選文内容上更是遵循各年齡段孩子的認知、情感和語言發展特點，并結合其閱讀能力有序地安排了誦讀内容。
隻有孩子真正喜歡的文本，才能讓他們完成從“要我誦讀”到“我要誦讀”的自然過渡，才會讓孩子真正愛上誦讀，體會到誦讀之美和誦讀之趣。
同時，書内經典詩性文本的賞析，或具深入啟發，或具開放性引導，或提供更有針對性的誦讀方法。讓孩子在享受快樂誦讀的同時，激發興趣、培養語感、積累語言、掌握語言聽說讀寫的全面運用。
《日有所誦》第六版 全新上市！
《日有所誦》在内容選篇注重經典的同時，也做到了與時俱進。《日有所誦》第六版就是在重點調研和廣泛征集意見的基礎上，精心組織了修訂工作，緻力于打造一套更适合當代兒童誦讀的詩教經典。
第六版全新升級更符合現代兒童的誦讀需求《日有所誦》第六版不僅延續了兒童性、經典性、教育性的特點，還做出了以下幾個方面的優化叠代：
1 | 審美提升
在視覺呈現上，以六種雅緻的中國傳統色作為每冊書的主題色，特别邀請青年插畫家匠心繪制多幅插畫，兼具童趣和詩意之美。
《日有所誦》第六版
《日有所誦》第六版 内頁
2 | 修訂字号
《日有所誦》第六版增大了内文的行距與字号，版式清晰護眼，讓閱讀過程更加輕松舒适。
《日有所誦》第六版 一年級内文
3 | 優化内文
在保持該書原有風格特色的基礎上删掉了與課本中重合的篇目，替換了少量和當下孩子生活有些距離或者不夠經典的詩歌。精簡三年級中泰戈爾《飛鳥集》選篇和五年級中泰戈爾的散文詩，隻保留孩子更容易理解和體會的篇目。
重新梳理六年級的文言脈絡，在原來的基礎上替換了少量篇目，并按照從先秦，到兩漢、六朝，到唐、宋、元、明、清、的時代順序來編排，直觀展現中國古代不同時期的文章之美。
優化書中部分賞析，叙述更貼近兒童視角；同時增加交流性與啟發性，方便孩子使用。
删除每本書後面的附錄，減輕孩子閱讀負擔，讓孩子輕松開展有“我”的誦讀。
《日有所誦》第六版，更适合當代兒童誦讀。
《日有所誦》第六版 全新上市！
作為兒童誦讀領跑品牌，《日有所誦》入選了新聞出版總署（第七次）向全國青少年推薦的百種優秀圖書，多省市地區寒暑假推薦書目上都會有它的身影。多年來《人民教育》《中國教育報》和中國教育新聞網等主流媒體數次報道，是真正的榮譽與口碑雙豐收。
引導孩子“日有所誦”助力精神成長近些年來，在語文教育和學習中，越來越多了解和掌握“誦讀”能力的孩子，展現出了語文核心素養的提升和語文綜合能力的進步。誦讀既是一種閱讀形式，也是一種閱讀能力。
而真正的詩歌教育，是培養孩子文學素養和審美能力的教育，需要長期、系統地培養。如何引導孩子“日有所誦”，成了家長和老師關心的問題。
持之以恒
引導孩子“日有所誦”當然應該做到每日誦讀，隻有“持之以恒”，才能“習慣成自然”，才能使孩子不覺得誦讀是額外的負擔。
每日誦讀并不一定要求每天誦讀新的篇章，溫故而知新，誦讀也需要不斷複習。
教育的第一原則是連續性。蒙台梭利說：“最令人驚訝的是，連續性的活動這種方式幾乎能像魔杖一樣叩開兒童天賦正常發展之門。”每日誦讀正是這樣的活動。
誦讀是深度閱讀，日不間斷的記誦，積累的是語言，培養的是詩性，也就是定力和靜氣。通過六年不間斷地誦讀，孩子們将積累下九百六十篇優秀的詩性文本。他們在日不間斷的誦讀中，感受着這些文本的音韻、節奏、趣味、内涵，不斷積累、豐富語言。這就是“積學”。
長沙市芙蓉區育才小學校長朱愛朝老師說：“育才學校的老師們也會在每周的例會上誦讀《日有所誦》，我們在日常的教育生活中有了一個詩意的聯結。誦讀讓老師和孩子們找尋到安定和溫暖，感受到喜悅與幸福。”
熟讀成誦
用各種形式的讀（範讀、跟讀、拍手讀、對讀、輪讀、變換節奏讀、吟誦、配樂朗讀等）來加強孩子的記憶，幫助孩子熟讀成誦，同時也能培養孩子的語言感受能力。對于篇幅稍長或不便于記憶的篇目，如兒童詩、現代詩、中外散文選篇等，可以讓孩子熟讀，不一定要求背誦。
除了親子共讀、自主誦讀，《日有所誦》更是深受各地一線語文教師的喜愛。
許多老師開發出了更多“花式讀《日有所誦》”的方式，齊讀、跟讀、對讀、拍手讀、依照文本表演……在全班一同誦讀的過程中，培養孩子的語言感受能力。
适當指導
家長和老師的适當互動和指導有助于提升孩子“日有所誦”的興趣和效果。家長和老師可以參照書中的賞析（每周兩篇）和注釋，為孩子提供一些指導，或提出一個問題和孩子讨論，但不必字字詳解，孩子對作品隻要大緻理解，略知大義即可。
《日有所誦》始終用輕量、優秀的文本内容，滿足孩子們的誦讀需求。
特别需要指出的是，各個家庭、班級孩子的情況不同，不能強求整體化一，家長、老師要根據具體情況，确定不同的使用方法。《日有所誦》反複強調，兒童誦讀“不必句句落實，不必篇篇背誦”，應該直面不同類型的詩性文本，有所感發，讓誦讀成為一個輕松有趣的日常習慣，而不是單單為了完成任務。
即使一篇也不背誦，孩子在日積月累的誦讀過程中，也會得到很大的收益。
《日有所誦》這套給孩子的詩教經典，十五年來，陪伴着千萬孩童每天5分鐘的晨誦晚讀。琅琅書聲每日在無數班級和家庭中響起，開啟一個又一個美好的日子。
校長說，日有所誦，在每天清晨喚醒了孩子，喚醒了校園；
老師說，日有所誦，積累了孩子的語言，豐富了孩子的表達；
家長說，日有所誦，培養了孩子的閱讀習慣，涵育了溫柔敦厚的心性；
孩子說，在趣味十足、朗朗上口的誦讀中，我們愛上了詩歌，親近母語。
《日有所誦》第六版将陪伴更多孩子在充滿智慧的經典文本的浸潤中詩意地生長，構築受益一生的精神底色。
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