教學反思與感悟?葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思，就可能成為名師這句話充分揭示了教學反思在教師專業成長中的重要作用和意義所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高自身的教育教學水平堅持寫教學反思，能促進教師的思維向縱深發展，助力教師的經驗積累和專業素養的提升，接下來我們就來聊聊關于教學反思與感悟?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

教學反思與感悟

葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思，就可能成為名師。這句話充分揭示了教學反思在教師專業成長中的重要作用和意義。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高自身的教育教學水平。堅持寫教學反思，能促進教師的思維向縱深發展，助力教師的經驗積累和專業素養的提升。

反思所得：梳理亮點，豐富經驗。教師盤點自己上的每一堂課，總會有一些值得梳理與回味的出彩之處：或是應變課堂教學中突發事件的有效措施，或是教育學、心理學中某些教學思想方法、基本原理的滲透與體現，或是突破重點、化解難點的巧妙招數，或是教學策略上的有益嘗試與創新，或是教學過程中實現預設目标，引發教學同頻共振的手段等。随着教學進程的不斷展開，師生思維發展及情感交流的加深，往往會因為一些偶發事件而産生靈感，出現“靈光一現”的場景，這些智慧的火花教師要及時利用課後反思去捕捉。

一節課結束，教師将課堂上的成功做法、獲得的啟發、積累的經驗詳細加以記錄，作為寶貴的教研資料，并在此基礎上不斷改進、完善、推陳出新，這樣日積月累、堅持不懈，對優化課堂教學設計，增強課堂教學能力，探索改革課堂教學的思路，形成自己鮮明的教學風格都大有裨益。無論哪一方面的收獲，教師在課後要及時反思、用心挖掘，并把它們歸納、整理和提升，形成一些帶有規律性和指導性的東西，供以後教學時參考借鑒。

反思不足：回顧總結，明确不足。一節課即便是大放異彩，也難免有疏漏與失誤之處，因為學生的性格差異、知識水平和理解能力的參差不齊，教師的預設與學生的實際總會有不相适宜的地方，如目标的确立、教法的運用、知識的講授、問題的設計、練習的安排等。任何一節課，無論教師的備課多麼細緻缜密，也不可能完美無缺、無懈可擊。比如，對學情的把握不夠精準，對教材的處理不夠靈活，啟發引導不夠得當，訓練不夠到位，小組合作學習流于形式，對課堂中的偶發現象應對力不從心，或者對某個問題的闡述有失偏頗等。

撰寫教學反思，不僅能使教師直面課堂，從缺憾中發現問題和不足，分析背後的原因，總結梳理教學中的成敗得失，也會激發教師再次研究教材和學生，改變教學理念和思路，調整教學方法和策略。這也是将實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師的認識上升到一個新的理論高度。

反思改進：追求完善，着眼重建。反思本身并不是目的，而是為了改進課堂，需要教師有審視、調整、行動的能力。教師經反思找出自己的問題後，根據原因探尋改進的方法和途徑，制訂切實可行的行動計劃，在後續的教學中加以摸索與嘗試，在規定的期限内取得改進的實際效果。這樣，反思才能真正為教學服務，教學也才能在研究中不斷走向新的樣态。

想要落實課堂教學促進師生主動成長陣地的作用，教師就應當以教學反思為抓手，在有效教學理念指導下，完善課堂教學設計、變革課堂教學行為，使課堂教學從設計到實施朝着更有利于學生主動發展的方向邁進。教師在反思中可以積極探讨：教材解讀如何才能更加深入？學情把握如何才能更加精準？教學目标如何定位更精準？教學重難點如何更突出？學生的主體地位如何得到彰顯？教學方法如何進一步創新和優化？教師要将這些設想進行必要的歸并與取舍，假設重新執教此課或某個片段時，拟出“再教設計”，這樣就可以做到揚長避短、精益求精，為自己和他人下一輪的同期教學提供可行的參考，從而有效提高自身的教學能力和教研水平。

教師反思的目标是為了推動教學的重建，重建課堂緻力于從知識課堂向生命課堂的轉變，這是一個複雜的過程，不僅有課堂觀念的轉變，還有課堂方法的轉變，更有課堂教學模式的轉變。教師在一次次卓有成效的反思中，将生命課堂的理念與方法滲透到課堂教學的要素活動之中，推動課堂教學的改進。

（作者系湖北省襄陽市恒大名都小學語文特級教師）

《中國教師報》2022年09月07日第7版

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