手抄報對大多數人來說，好像很陌生，但對特定人群來說，就是一種煎熬、愛不起來的負擔了吧，網上搜一下手抄報，可以搜到五千多萬個結果，搜一下手抄報 家長，也有好幾百萬的結果，其實這從某種角度來說，這個手抄報，大部分是在家長的參與下完成的。

1.手抄報是什麼？

資料顯示，手抄報是一種可傳閱、可觀賞也可張貼的報紙的另一種形式。在學校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，具有相當強的可塑性和自由性。簡單點說它就相當于縮小版的黑闆報。那麼，辦手抄闆有什麼好處，或者說想要達到什麼目的呢？辦手抄報可以算作是一項綜合實踐活動，它能培養學生的動手動腦能力，激發學生的創新意識和求知欲望，還能提高學生搜集信息、美術設計、書法寫字等綜合素養。聽起來是不是感覺還不錯？但不知道實際操作之後效果怎麼樣？

2.手抄報誰在做？

學校，特别是小學，手抄報都是要求學生和家長共同參與完成的，這樣理解的話，它可以算作是一種親子活動。但是，據了解，目前這個活動反響不好，主要表現在學生不會做，家長不想做。學生不會做，可以理解為這些任務超出了學生的能力範圍，更可以理解為，學生做出來的成果大部分情況下達不到老師或者學校的預期。并不是每個孩子都有設計天分或者美學素養，這就好像是愛因斯坦的小凳子，在老師看來，他的手工作品遠遠達不到老師的要求，但在愛因斯坦自己看來，已經是很努力之後的成果了。家長不想做表現在，家長對自己的定位很模糊，家長在這一活動中，大部分應該扮演引導或者指引的角色，但實際操作中，因為種種原因，往往最後家長成了代筆者——不這樣，就不能完成作業，可是完成了作業或者得到了老師的認可甚至贊許，家長反而會更加迷惑，即，這種活動的意義在哪裡？

3.手抄報為了誰而作？

前面已經講過，手抄報是用來在班級或者學校展示的。如果學校展示了家長更多代勞的作品，會給人一種暗示，這種行為，學校是鼓勵的。這樣一來，家長帶着情緒不得不更多地參與進來，這也擠壓了學生發揮的空間，唯一的好處，就是老師完成了工作任務，學校得到了所謂的教學成果（更多地像面子），家長的怨氣隻會越來越多、越來越大。

而且，這種積極展示，對家長和學生意味着什麼？語文課文中經常會學到一類課文，說家長和孩子，在某種情況下，共同完成了一種手工作品，這個作品，對他們的一生都産生了積極的影響。可是，這種影響，在手抄報上，并不存在。

第一，在制作的過程中，他們沒有感受到一絲快樂，隻是被動地完成，感覺做這項工作，純粹是為了應付，是為了交差，可想而知，他們對這份手抄報，傾注了怎樣的情感？

第二，他們完成這份作業之後，得到了怎樣的反饋。小編也做過這些手抄報，得到的反饋無非兩種：第一種，退回重新做。第二種，老師通過了，然後就沒有然後了。試想一下，如果是家長和學生費盡心思、絞盡腦汁完成的一項任務，隻得到了這兩種評價，對他們的積極性是怎樣大的打擊！而且，應付的作品還好，如果是他們寄語厚望的一個作品呢？是否應該對他們有更積極的反饋，至少，應該讓他們知道，他們的作品最後得到了怎樣的評價，落得個怎樣的下場，比較好吧。

所以，我們應該反思的是，這樣一份看似非常美好的活動，為什麼最後往往以這樣一種方式收場。

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