詩三首必修二知識點總結?1.用統整的方法學習同一類型古詩，發現其特點，下面我們就來聊聊關于詩三首必修二知識點總結?接下來我們就一起去了解一下吧!

詩三首必修二知識點總結

1.用統整的方法學習同一類型古詩，發現其特點。

2.開啟想象，感受詩中景色。能用自己的話說說“湖光秋月兩相和，潭面無光鏡未磨”的意思，感受湖光山色的壯美。

3.創設情境，誦讀積累古詩。

一、初讀古詩，讀通詞句

1.繼續學習，引出古詩。

師：第一次見面用什麼方式打招呼最好呢？我說用歌聲最好。我們來唱一首歌。

（播放《春曉》，學生跟唱）

師：我聽到你們的歌聲了，聲音大一點，再來點掌聲更好。（學生邊鼓掌邊唱）

師：謝謝大家！不過我也不是白聽的，也想還大家一首。

（師用戲曲曲調演唱《飲湖上初晴後雨》）

師：知道今天學的是什麼課文嗎？

生：知道，《古詩三首》。

師：沒錯。上節課大家已經學習了李白的《望天門山》。怎麼樣，美不美？

生：美！

師：是的，大美，壯美。這節課，我們繼續來學習另外兩首同樣美的詩。

2.齊讀古詩，解釋課題。

師：第一首就是老師剛才唱過的《飲湖上初晴後雨》，作者是宋代的蘇轼。我們來讀讀第一首詩的課題。

生：飲湖上初晴後雨。

師：大家肯定預習過了。課題是什麼意思？

生：在西湖上喝酒。

師：解釋這個課題，關鍵是理解“飲”是什麼意思。“飲”是“喝”的意思。喝酒，在湖上。預報一下天氣。

生：在西湖上飲酒作樂，天氣先晴天後來下雨。

師：真好。古詩最喜歡和小朋友玩文字遊戲了，有時候明明意思在前的文字，會跳到後面去，而明明意思在後的文字，卻偏偏跑到前面。比如說這個“飲”字，它就跑到前面去了。這個小朋友很聰明啊，他在理解意思的時候，把這個“調皮鬼”找了出來，給它排排隊，放到這兒。（課件演示）當然，在朗讀的時候，我們假裝沒看見。一起來讀這個課題。（生齊讀課題）

師：這首詩的作者是很久很久以前你們杭州市的市長，他的名字叫——

生：蘇轼。

師：真好。這節課學習的第二首詩，是老師沒有唱過的——（出示課題）

生：望洞庭。

師：作者是唐朝的——

生：劉禹錫。

師：他的詩沉穩凝重，白居易以“詩豪”贊美他。蘇轼喝彩的是西湖，劉禹錫點贊的是洞庭湖。大家預習過沒有？會讀這兩首詩嗎？我們一起讀一讀這兩首詩。（生齊讀，教師用手打節拍）

3.認讀生字，了解多音字。

師：一個生字讀兩遍。如果你覺得這個生字同時也是個新詞兒，那就連起來當作一個詞兒讀兩遍。有點考驗大家，開始吧。

生：（齊讀）蘇轼。

師：真聰明，知道蘇轼是個名詞，所以連起來讀蘇轼。

生：（齊讀）潋滟、亦、抹、庭、劉禹錫。

師：這個讀得更好了，沒有讀成“禹錫”。一起讀——劉禹錫。

生：（讀生字）劉禹錫、未磨、盤。

師：不錯。再來考考大家，這幾個生字裡有兩個生字穿着“綠衣服”，說說這是為什麼。（“抹”和“磨”兩個多音字教學）

生：多音字。

師：說說這個“抹”還有一個什麼讀音？

生：mā。

師：我們在二年級學習“語文園地”的時候讀到它的不同讀音，一起念出來。

生：抹mā布。

師：這個“磨”還有一個不同讀音——mó。當工具用的時候就讀mò，此外都讀mó。

二、比較閱讀，體悟寫法

1.聽句猜詩。

師：生字讀熟了，多音字也知道了，現在讀起來一定更棒了。我們把生字和多音字放在古詩裡，好好讀一遍。全班同學分成兩個組讀，比一比哪一組讀得好。第一組——青蛙王子組，男生來讀。第二組——白雪公主組，女生來讀。青蛙王子組，你們就讀第一首《飲湖上初晴後雨》。起——

（男生齊讀）

師：真棒！太了不起了，聲音亮亮的，脆脆的，讀得有闆有眼有節奏。白雪公主組有壓力嗎？

（女生齊讀《望洞庭》）

師：自我感覺怎麼樣？

生：還好。

師：比較謙虛。其實你們真的不比剛才的青蛙王子組差，而且從某種意義上來說，你們更注意了兩個方面。第一，讀出了古詩的韻味；第二，讀出了這首詩的感情。這是蘇轼在為西湖點贊，我們應該用贊揚的口氣來讀。節奏感和音樂感都讀出來了。看到你們每個人都笑眯眯的，看到這麼好的湖光山色，你們覺得——

生：很美。

師：想誇贊它幾句，真好。

師：不過對三年級的小朋友來說，光會讀詩還不是太厲害。

生：要會背。

師：我們來玩更厲害的。誰能根據老師說的話，猜一猜這是哪句詩。請聽題：如果把西湖比作美女西施，不管是淡妝還是濃妝，總是一樣漂亮、美麗。一起說！

生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：真聰明，再來一句。這次我不說話，你就看這一張圖，猜猜是哪句詩。（出示圖片：遠遠看去洞庭山一片翠綠，好像白銀盤裡裝着的一顆青色的田螺。）

生：遙望洞庭山水翠，白銀盤裡一青螺。

師：大家有意見嗎？一起來讀。

生：遙望洞庭山水翠，白銀盤裡一青螺。

師：還真難不倒你們。不過現在更難的來了。

2.比較發現。

師：我要大家看着這兩句詩（出示：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“遙望洞庭山水翠，白銀盤裡一青螺。”），想一想，這兩句詩裡有哪些相同的地方。也可以翻開書本第74頁。允許同桌或者四人小組讨論，請你們找一找，比一比，發現一處說一處。誰先來？

生：都是描寫山水。

師：專門寫山水的詩叫山水詩。這是他的發現，還有嗎？

生：都用了比喻。

師：哪裡用了比喻呢？

生：欲把西湖比西子，白銀盤裡一青螺。

師：“青螺”其實是什麼？

生：湖中的山，像一個青螺。

師：“白銀盤”指什麼？

生：湖水。

師：這個同學發現了都有比喻，還有嗎？

生：都是說杭州的。

師：你太有家鄉意識了。不過，洞庭湖可不是浙江的，是湖南的。

生：都是寫湖的，一個是西湖，一個是洞庭洞，都很美。

師：現在，我請一個同學把剛才這幾個同學說的歸納一下，有哪幾個相同的地方，比如第一、第二、第三，用這樣的方式說。

生：第一，這兩句詩都用了比喻的方法來表達喜愛之情；第二，蘇轼用了一個比喻，劉禹錫用了兩個比喻；第三，這類詩叫山水詩，是用來歌頌山水的；第四，都介紹了一個非常著名的旅遊景點。

師：你簡直就是我的老師，謝謝！原來這兩句詩裡有這麼多相似的地方。下面，我們再好好地讀一讀這兩首詩。（齊讀）

三、解釋詩句，想象詩意

師：現在老師又有問題了。剛才大家都說“欲把西湖比西子”是個比喻句，還說把西湖比西子，那麼你知道西子是誰嗎？

生：西施。

師：你知道西施是誰嗎？

生：古代美女。

師：你想不想看美女？（出示西施圖文）我們一起讀一讀介紹。（生讀）讀到了哪些信息？

生：中國古代四大美女之一。

師：（出示西施名片）那為什麼不寫“西施”呢？

生：因為西施拯救了國家，為國家做出了貢獻，所以叫“西子”。

師：沒錯，“子”是古代對有道德、有水平的人的尊稱。你還知道哪些帶“子”的名人？

生：孔子、孟子、老子……

師：對了，孔子地位很高，那就把這句詩改為“欲把西湖比孔子”，好不好？

生：不好，因為後面說了“淡妝濃抹”。

師：“淡妝濃抹”不能形容孔子嗎？

生：因為孔子不是美人。

師：這首詩有寫西湖的美嗎？

生：有，把西湖比作了西子。

師：這個我已經知道了。西湖的哪個美景已經被作者寫出來了？

生：水色。

師：把它讀出來。

生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

師：這兩句話寫了西湖之美，美在水色，美在山色。（出示西湖風景）我這裡有兩幅畫，哪一幅是水光潋滟的美，哪一幅是山色空蒙的美？

生：下面那張是“水光潋滟”，上面那張是“山色空蒙”。

師：水光潋滟美在哪裡呢？預報一下天氣。

生：晴天，方好。

師：山色空蒙的時候是雨天。

生：雨天，亦奇。

師：現在我們明白了，晴天，湖面上——（水光潋滟），很好；雨天——（山色空蒙），很奇。我們一起把這兩句詩連起來讀一讀。

（生齊讀）

師：哪個同學再來讀一讀，讀出西湖的美麗？

生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（其他學生跟讀）

師：剛才我們看着文字想象出畫面，現在到最難的時候了。（出示圖片，指導看圖）看着圖片想一想，這張圖是哪一首詩中的哪一句。拿出筆畫一畫，同時想一想這句詩的詩意是什麼。有兩個問題，聽清楚了嗎？開始動筆吧。

（學生圈畫）

師：現在我們來交流一下。你來說。

生：這幅圖是《望洞庭》中“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”這一句。

師：詩句找到了。那麼，詩句的意思會說嗎？

生：月光和水色相融在一起，湖面就像沒有打磨過的銅鏡。

師：你講得真好。你姓什麼？

生：我姓唐。

師：在古代的話，稱他為“唐子”。叫他一下。

生：唐子。

師：我們再來讀一讀：湖光秋月兩相和——

生：潭面無風鏡未磨。

師：讀得有些拖。請唐子同學帶大家讀一讀。

生：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。（生齊讀）

四、誦讀古詩，升華詩情

師：我想起一件事。今年國慶節，我去紹興旅遊，看到一個地方在搞“你背經典我送禮”活動。假如有一天，西湖和洞庭湖也推出這個活動，你們會去參加嗎？

生：會。

師：哪個同學來參加？我挑一個。我是西湖旅遊公司的，歡迎來參加“你背古詩我送禮”的活動。你會背蘇轼的《飲湖上初晴後雨》嗎？我聽聽，開始吧。

（生背誦流利）

師：西湖美不美？

生：美！

師：是的，西湖的晴天是美的。

生：西湖的雨天也是美的。

師：水光潋滟是美的。

生：山色空蒙也是美的。

師：答得多好！這個禮送不送？

生：送！

師：我先欠着，現在我再挑一位女同學。歡迎你參加洞庭湖旅遊公司推出的“你背古詩我送禮”的活動！小同學，給我們背背《望洞庭》如何？

（生搖頭晃腦地開始背誦）

師：背得怎麼樣？來點掌聲。（生鼓掌）背得真好，而且你的表情笑眯眯的，聽你一背，月光下的洞庭湖是恬靜美麗的。我還想代表旅遊公司問你一個問題：劉禹錫要去月光下看洞庭湖就看吧，他帶着鏡子幹嗎？

生：他沒帶鏡子的。

師：那這句“潭面無風鏡未磨”不是有鏡子嗎？

生：那是他把洞庭湖水比作了鏡子。

師：哦，原來這樣啊！洞庭湖水在月光下特别地平靜，就像一面沒有被打破的鏡子一樣。謝謝了！你們說，這個禮送不送？

生：送。

師：我們一起背吧！

（全班背詩）

師：都很好，都應該有禮。這樣吧，老師就集體送一個禮給大家，請收好。（音樂起，教師用戲曲曲調演唱《望洞庭》，生邊和節拍邊唱）

師：收到了嗎？這個禮物好不好？

生：好！

師：想不想帶走？

生：想！

師：那就帶走吧。

（生學唱“白銀盤裡一青螺”）

執教/何夏壽（特級教師）

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