今天是專業磨砺的第一天,選擇的文本是魯迅的《藤野先生》。
藤野先生,與文章中魯迅的文字勾勒吻合
第一遍素讀:
特殊的曆史背景下,這段異國的師生情緣讓人動容。
藤野先生的嚴謹、勤奮,給求學時散漫、懈怠的魯迅樹立了最好的标杆;
當魯迅在異國他鄉受到排擠和不公正的對待時,正直的藤野先生給予了青年魯迅平等與尊重,且處處關心、給予期待,多年以後都讓魯迅心存感激;
當魯迅離開仙台、回到中國,卻因為種種遭遇,丢失了講義也沒能給藤野先生寄出去一封信、留下一張照片作為念想,能體會到彼時魯迅的自責、遺憾。深宵時挂在牆上的藤野先生的照片,也成為了鞭策魯迅以筆伐賊、艱苦創作的力量源泉。
第一遍設計:
教學目标的确立&教學活動的安排
實話說,讀完第一遍還是覺得自己沒有融入到文章中去,體會不到字裡行間飽蘸着的拳拳感激之意,換句話說,還沒有融入到文章中去,這是解讀文本的功夫還不到位。
在這個層次上來設計教學活動,勢必是淺薄無味的:這是一篇寫人記事的散文,在确立目标時無外乎兩個框架:人物形象?寫作特色?在設計教學環節時,圍繞“概括文章寫了哪幾件事”、“說說藤野先生是一個怎樣的人”、“文章在寫作上有哪些方法”等提問,但是這些設計還是有些呆闆,沒能抓住文本個性化的特征。(如魯迅的語言風格、特定的曆史背景、魯迅的人生履曆等,還需要細讀和挖掘)
如何确立有價值的教學目标?如何讓教學設計更活潑靈動,這是今天的突破口,明天來更新。
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