拼音教學，對于低年級學生來說，特别重要，隻要學好拼音，孩子們認字，就不成問題了，更有助于閱讀寫作、表達交流，能更好地幫助學生自主學習新知識，提高能力和智力。一年級的孩子怎麼掌握學習生涯中這一重要的學習“拐杖”呢？本文對此進行了分析。

一、激情導入，引發學習興趣

結合一年級孩子愛聽故事的心理特點，之前我把《猜猜我有多愛你》《十四隻老鼠》放給孩子聽，孩子會特别期待故事時間，靜靜地坐好，興緻勃勃地聽我講故事。在平時，也可以充分利用多媒體和課本上的情景插圖對孩子進行教學，一方面激發孩子的學習熱情，另一方面也調動了孩子們通過多學習拼音，從而産生看書的欲望。

二、多種方法，突破難點

(一) 認讀a、o、e四聲

帶調聲母a、o、e的學習是一年級拼音學習的重點，無論是書寫還是拼讀，孩子容易混淆第二聲和第三聲。因此，我采取了如下措施：

1.指導正确讀。讓孩子先觀察口型圖，認識發音部位，我再示範讀，孩子聽清發音，然後模仿讀，直到正确為止。

2.圖示法。6、7歲的兒童以形象思維為主，課本中的插圖、課件上的動畫就可以很好地吸引孩子們的注意力，我們對此加以利用。先播放聲影具備、色彩豐富的課件，讓孩子們看一看、說一說，一起合編順口溜：如“一聲平平走，二聲往上揚，三聲下去又上來，四聲滑滑梯，人人誇我好技術，好技術！”學生讀到高興時，甚至會做出這些形象的姿态、動作，這樣就記得更牢，學得更好了。

3.由易到難。聲調的學習，也是拼音學習中的一個重要環節，特别是第二聲和第三聲，是孩子朗讀的難點。課堂上通過齊讀、開火車讀、同桌對讀、指名讀等各種形式強化學生的印象和語感，并讓學生回家與家長對讀、抽讀等，經過這些步驟，學生基本上都能熟練掌握四個聲調的朗讀。觸類旁通，再接着教學o和e四個聲調的讀法時，就顯得得心應手了。

(二)聲母、韻母拼讀教學

學完“b、p、m、f”這四個聲母，他們就要開始去找韻母朋友啦，“前音輕短後音重，兩音見面猛一碰”“聲輕介快韻母響”，這些都是他們交朋友的原則。孩子在拼讀時，還是會漏洞百出，如聲母讀不到位、聲母讀錯音、韻母混淆、忘記讀介母或介母讀得太長了等，因此，拼讀教學又是一個難點。

1.圖示法。低年級學生注意力集中的時間短，課堂上，老是用彩色卡紙制作了一輛卡車，車頭是聲母，車廂是韻母，讓學生邊讀“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”的口訣，邊觀察老師怎麼把車頭車廂連起來，相連時，故意加快速度。學生對于這樣的形式，躍躍欲試，老師就把機會給他們，他們在黑闆上玩得不亦樂乎，玩着玩着，就學會了。

2.j、q、x和ü的交朋友原則，是學生學習的要點、易錯點。j、q、x和ü的拼寫規則，是考試中學生失分最多的地方。除了引導學生編口訣，記住拼寫規則外，還應該多做練習、多複習、多提醒，通過這三個多，讓學生熟能生巧。

（三）巧辨b、d、p、q

b、d、p、q這四個肚子圓圓的聲母，對于孩子們來說，也是經常搞得暈頭轉向的。經過我的觀察，混淆特别嚴重的是那些感統不太協調的孩子，這類感統失調的孩子容易左右不分，才導緻b、d、p、q錯亂。學習這些聲母時，我找出它們的插圖、卡片，讓孩子們先進行仔細觀察，找出它們的異同點，分小組進行交流，有什麼好辦法，一下子就能認清它們四兄弟。孩子們興趣來了，班級裡一下子熱鬧起來，全班想起了熱烈的掌聲。

三、會讀會拼還會寫

一開始寫字時，不急于求成，要練好基本功，穩紮穩打，可以配合插圖，請家長督促、指導，讓學生掌握正确的握筆姿勢，甚至可以請“握筆器”來幫忙。好習慣要堅持，我把坐得好的同學和寫得好的作業拍下來，打印以後貼在學習園地裡進行表揚，每周更換，學生個個力争上遊，慢慢就養成良好的習慣了。

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