​在這個系列的一開始系統設計的演繹歸納法：開坑中我已經大概說明缺乏歸納思維能力會有什麼弊端。但沒有涉及到為什麼在中國教育體制下普遍産生這種問題的原因，以及對于個人知識發展的更深層次的影響。所以這裡在稍稍擴展一下。

大家都理解的是，人的一般認識都是從具體到普遍的一個過程。不論一個人是否善于總結和思考，對新事務自發的理解過程都是如此。然後再試圖通過一般規律應用到其他具體事物進行延展和叠代，形成知識體系的不斷上升過程。在這個過程中，很多時候也會同時不自覺地對各種歸納出的一般規律進行進一步的歸納、形成聯系，得到更一般的規律和體系知識。這種縱向和橫向同時不停延展和螺旋上升的模式基本貫穿了我們人類學習和認識自然世界的所有行為中。

一般而言隻要符合這種認識規律，任何知識的學習在理論上都沒有問題。學習效率的差别無非是取決于一些其他和天賦有關的因素，諸如記憶力、專注力、對特定元素的敏感程度等等。但我們時常會發現，很多時候我們學習一樣東西會覺得非常難，完全學不會。就算是勉強學了個皮毛也往往是囫囵吞棗不明就裡。這是為何？

實際上這完全不是因為學習者愚鈍。恰恰相反，造成這種情況的原因往往是因為缺乏知識内容對應具體事例和經驗的基礎知識，又或者是因為教授者太爛造成的具體到一般再到具體環節的不完備。具體來說，就如中國學生經常在國内各種大學教材上看到的莫名突然出現的定理和引理，然後突然推導出了下一個定理，最後的例子也僅僅是一些簡單的（甚至是忽略過程）計算而并沒有具體貼近學生實踐的應用。這種情況下能學的會才是見了鬼。相反的，不少國外經典大學教材和在線課程被瘋狂追捧就是因為他們在内容上充分照顧到了人類一般的認識規律。由充實生動的例子引出知識，然後再回到更複雜的具體問題上去。

有些人可能會提出反對。畢竟不少學霸無視這種困難，最後學得也挺好的啊。我想說，這種學霸學得好有兩種情況。一是假學真背題，就如同鸠摩智用小無相功可以催動其他武功絕學一樣。很多人善于找到教學體系和考試的套路。不需要完全學懂就可以考得不錯。中國教育體制下不少的高分低能就是這麼出現的。當然我們必須承認能善于找到體制的套路是了不起的本領。實際上不少學的通透的真學霸同樣這種能力也是頂尖。第二種無視反正常認識規律的特殊情況是，學習者本身因為自身知識的積累或者實際經驗，已經完成對歸納成一般規律的具體知識的内化，很容易能夠産生知識的聯系。所以不受這種反人類直接給結論但跳過過程的教學的影響。對他們而言反正這隻是最後捅破窗戶紙的一個動作。很多知識本來已經内化，他們需要的隻是在更高層次的一輪歸納泛化前稍加暗示點撥，剩下的東西就是水到渠成。

所以說很多時候，一個東西學得會和學不會的重要前提就是自身已經内化知識的多少。真學霸其實反複做的就是在歸納自己已有知識，自發的進行歸納和演繹的不斷叠代。這個時候教科書真的就是參考而已。而所謂學渣往往就是缺乏歸納演繹的方法論，同時無法有效從反正常思維的模式中被動獲得知識，因此形成惡性循環。

一般來說絕大多數人都處在這兩種極端的中間區域。所以對大部分普通人來說最有效的學習方法就是在歸納演繹的思維框架上，人為的填補叠代所缺失的部分。具體來說，就是：

1. 識别和拆分具體學習目标和階段
2. 補充不理解的定義和知識脈絡
3. 結合已有知識體系找到關聯，如距離太遠盲區太大則需重新評估學習目标
4. 對于給出的結論重新進行自己的歸納認識
5. 泛化、應用、練習
6. 叠代進入下一個相關學習目标

所有的學習框架基本都是這樣，無非在具體實施上有所區别罷了。這也就是很多學霸覺得學習是世界上最簡單的事，無非力氣活的原因。在互聯網高度發達信息空前繁榮的今天并不會出現因為缺乏信息而造成無法進行自我演繹歸納的情況。唯一的思維弊病就是沒有形成歸納思維的意識。不得不說不少優秀的人是從小不自覺地養成了這種思維習慣，他們并不會理解什麼叫歸納演繹思維，對他們來說這個是本能習慣。但不幸的是，對于大部分人來說其實并沒有這種方法論，所以就造成了普遍的學習困難。不誇張的說，這種缺失确實可以說是一種思維的癌症，症狀就是愚昧封閉的想法和止步不前的人生。所以做人嘛，基本套路還是要懂的，歸納演繹的基本方法論雖然是個很低級的道理，但還是常用常新。

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