●大單元教學設計思考“單元”，是素養達成的單元，是圍繞學習主題的大概念統攝下的學習内容、學習材料及學習資源的集合。大概念教學是以單元來實現。單元指的就是一個素養單元，而非内容的單元，是課程下的素養達成的“課時”集合，聯接着課程與課時，從某種角度講，單元的意思，就是給學生于什麼樣的學習場的教學思考。而此場，涉及的無非就是兩個邏輯思考，一是學科邏輯，另一個就是心理活動邏輯。也就是說，教學設計的思考不僅僅是專家結論的内容邏輯性，同時要思考着眼于教與學之後能否讓學生有了“解決實際問題”的專家思維，這也就是教學目标的定位，基于“以學習為中心”應該如何作好單元教學設計，基于學，就是一個教有所“同化”，學，達成“順應”，“單元”是一個整體的“小課程”思維，是“課程－大單元－單課組合”教學設計思考，為素養而學與教，目标設定，最終旨向“素養達成”，就是學了後“學科核心素養”是否“能夠真正解決實際問題”。
●理清幾個“概念”的關聯關系：主題－大單元－大概念－大任務－情境、問題，其實就是一條順向的教學設計網絡線，也是一條逆向的學習網絡線。這個就好像“建築”思維及思考一樣的。主題的意思：解決住房問題，大單元，就是建設幾大單元樓，大概念就是每個大概念設計的建築理念是什麼－幾房幾廳等，大任務就是基于“大概念”下的單元構型設計－解決“便民”要求和問題。
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