寒假到了，也是小朋友們自由、暢快地讀課外書的時候。推薦一本書，小朋友、大朋友都愛看。一年級的小朋友也會看得嘎嘎地笑，大一些的哥哥姐姐應該會讀出更多的樂趣。

記得孩子最早接觸《三毛流浪記》這本書，是在圖書館。當時已經準備離開圖書館，孩子又找到這本書，在那裡看了起來，我也跟着看了一下。

當時記得幾幅圖是這樣一個故事，窮人家賣兒賣女，一個父親挑着擔子，标明男孩兒多少錢，女孩兒多少錢。可憐的三毛靈機一動，找了個牌子，寫了個更小的數字挂在自己的脖子上，可是無人問津。

雖然短短的時刻，隻翻了兩三頁，可是那繪聲繪色的漫畫，簡短的文字，并且配有注音，給我留下了深刻的印象。我想最主要是因為“有趣”。

我買了《三毛流浪記》全套五本：《三毛流浪記》《三毛從軍記》《三毛新生記》《三毛解放記》《三毛百趣記》。因為《三毛流浪記》是其中流傳最廣泛，影響最深遠的，所以我讓孩子從《三毛流浪記》開始看起。當然了，《三毛從軍記》也很出名。所以我覺得一開始可以給孩子隻買這兩本書就夠了。兒子說他要先看受苦的，再看三毛穿軍裝的。

我把《三毛流浪記》這本書遞給孩子，然後奇迹出現了。一開始我并沒有給他念一個字。然而小朋友拿着書在一個角落裡默默地安靜了超過半個小時，後面也有這種事情發生過。或在沙發角落，或蹲在椅子邊上，安安靜靜地，一點聲響沒有。一個剛過六歲的小男孩兒耶，我做飯途中還悄悄喵了一下。我真為自己這個少費媽的舉措得意，我真開心還是決定買了這本書。

看來張樂平先生的目的達到了，因為那個時候許多大人不識字，更不用說小孩子了，所以他就想了一個好方法，畫一種沒有文字的連環漫畫，這樣大部分人都能看懂了。大字不識幾個的一年級小朋友果然看得津津有味。

然而我這個大人每每掃上一眼，也會被吸引住，因為漫畫的形象、生動、有趣。

這個看上去跟自己差不多大的男孩，他的生存、生活環境是多麼迥異，這個一年級的小朋友在看另外一個孩子的種種遭遇。

後來我就跟小朋友念了起來。從這裡開始：“三毛四處流浪，他見小羊有母親疼愛，小雞有母雞照顧，小狗有母狗喂養，可是自己卻孤苦伶仃。他抱起小狗想親親它，母狗立刻撲上來，吓得三毛趕緊爬到樹上。鳥窩裡的大鳥見有人靠近，急忙用翅膀保護小鳥。三毛再也忍不住了，淚水嘩嘩往下掉。”三毛是那麼那麼可憐，他總是處處受人欺負。念了好幾章，小朋友開始用一種很小很小的聲音說了：“媽媽，别念了。”也許，他快要哭出來了。

後來拿起這本書經常讓我講，當然在看到三毛可憐的遭遇，也穿插着幽默、搞笑的時候。這就是漫畫的魅力。

三毛的可憐遭遇說不完，然而三毛獨立的精神讓人敬佩，我看到他一直設法養活自己。

“第二天，三毛一拿到報紙撒腿就往人多的地方跑，不一會兒功夫，報紙全賣掉了。今天的收獲還真不小，三毛美滋滋地坐在路邊點鈔票。再低頭一看，剛才因為跑得快，鞋子裂開了，腳趾頭都露出來了。”也許在物質豐富中長大的孩子在思考沒有任何人供應的三毛需要“生存”。賣報、擦鞋、拉車、去印刷店當學徒······

三毛奇特的遭遇也會讓孩子們想象一番。“師傅拿來小闆凳和一杯水，要三毛練喝水。三毛心想，這還用得着練嗎？人一屁股坐在闆凳上，拿起地上的玻璃杯要喝水。師傅忙組阻止，說不是這樣喝法，人要站在闆凳上，向後彎下腰，去叼放在地上的杯子。三毛聽了大吃一驚。”

無論環境多麼惡劣，遭遇了什麼，我看到三毛并沒有變壞。“半路上，正好撞見小癞，他見三毛一副凄慘的樣子，臉上還挂着傷，立刻掏錢給三毛。三毛想到這錢是小癞偷來的，不幹淨，堅決不肯收，扭頭就走了。”

問過一個六年級的大姐姐，看過《三毛流浪記》嗎，說以前在同學那裡看過，挺好看的。

從繪本到一本厚的書，我給孩子選了《三毛流浪記》。

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