一、今天我還是總監。

我今天還是朗培教育集團晨兮大語文的教研總監，明天就去辦辭職手續，做個自由的閱讀推廣人。

我從教36年，是四川省特級教師、正高級教師，重慶市正高級研究員，中組部、教育部聯合培養的“西部之光”訪問學者，曾因教育改革，應邀走進了央視“實話實說"（當時崔永元主持），近期科研成果獲教育部二等獎，省政府一等獎，關于我的心路曆程，見我的置頂文章。

應朗培教育集團易總之邀，我加入了朗培，任晨兮大語文總監。

身為總監，我參加了一些招聘課程研發人員的面試。

一天，面試的是一位自信滿滿的青年教師，他剛剛坐下來就說：“我想來看看，這裡到底值不值得我來。"

他拿出了一本他自己編的教材，他說他是一個一人學校的校長兼老師，一個人幹，招生有些困難，想加入朗培教育集團，但是又不知道值不值得加入，所以先來看看。

我提前看了人力資源部拿來的他的簡曆，他是某著名大學曆史系畢業的高材生，畢業以後到了某古籍研究單位工作了一段時間，然後出來自己幹。

我想，我們朗培大語文，力求文史跨學科融合，他也許是個人才，就對他産生了興趣，參加了他的面試。

他開口很自信，甚至有點狂妄，我想這種有個性的老師身上也許有很多閃光點，所以就繞有興緻地和他交談了起來，

他說，現在的語文教學太簡單了，根本吸引不了學生！現在有一些語文老師，曆史知識太缺乏了，所以選擇的課外閱讀材料一點都不值得讀！他的口氣很不屑。

然後又義憤填膺地抨擊了公立學校的語文教學一番，說簡直是誤人子弟。

我翻看了他編輯的教材，有高中必修一的《燭之武退秦師鴻門宴》《荊轲刺秦王》；必修四的《廉頗蔺相如列傳》；華東師大版高三上冊《秦晉肴之戰》。人教版九年級上冊《曹刿論戰》拓展閱讀的《泓之戰片段》，都是文言文。

我問他，發給學生的教材是這些文言文原文？他回答是的。

我又問：在教學這些片的時候，你會提供現代文嗎？

他：不需要提供，我給他們講解文言文。

我：你的學生都是哪些年級的？

他：學生比較少，有小學三、四年級的，有初中的。

我：他們都能聽懂嗎？

他：聽不懂的地方就多講幾遍呗。

我：你分析過學生的年齡特點、心理特點和知識儲備嗎？

他：沒有多往這方面想。家長知道孩子都學這些内容，這麼難，覺得交的錢還是值的。

……

我最後沒有要他。

為什麼，他不适合教小學生和初中生！

他有才華，有一定的文學基礎，但是沒有基本的語文教育學、教育心理學知識，沒有課程理念、目标，沒有根據學生身心特點選編教材，構建課程框架。最要命的是自以為是，心中沒有學生。

課程開發，是一個系統工程。課程開發方案，首先要有教學理念指導，有明确的目标，以學生可持續發展為本。我的大語文教學主張：語文點亮生活，自主提升能力，語言與思想、思維共生。這些主張的關注點皆是學生主體，因材施教。

我熱愛晨兮，和團隊夥伴為課程研發傾盡全力。我确定課程研發思路、原則，尋找研發依據，制定研發規程。我研究部編教材雙線，和領導、同伴們一起研究讀寫框架，研究考點、題型。我自己編素材、寫教案、上示範課。

現在，晨兮大語文教材即将面世。

二、明天我将開始新的征程

明天，我将去辦辭職手續，踏上新征程，我将在新征程上推廣經典閱讀，推廣專題閱讀。用閱讀點亮更多家庭和孩子的人生。

一個人的語言能力高低與閱讀息息相關。我認為語言與思維、思想共生。

以杜甫為例，一般人都知道杜甫草堂吧，我是特級教師，憑證可以免費進杜甫草堂，我最近進去過8次，是為了編輯我們關于專題閱讀杜甫及詩歌的書。現在教師、學生兩讀本都出版了，教師讀本由四川大學出版社出版，學生讀本《草堂一鹄是吾師一一杜甫詩歌專題》由北師大出版社出版。在研究杜甫的過程中，我發現是讀書和行路奠定了杜甫的語言、思維和思想基礎。正是通過閱讀，先賢們忠君、愛國的思想深深進入到他的靈魂深處。

一個人的境界高低，決定要素之一在于其是否有機會接觸更廣闊的世界。

記得路遙在《平凡的世界》中塑造了孫少平這樣一個人物，他平凡而不平庸，有充實的人生，強大的内心，就是閱讀，讓他知道了大山之外還有更好的、廣闊的大世界，讓他走向了更廣闊的天地！

三、推廣教育部課程中心書單中的經典

教育部課程中心受教育部之托，前不久推出了中小學生閱讀書目，這關照到了教學教革方向：關注整本書閱讀。也符合中高考改革指導思想之一：中高考要把愛讀書、多讀書、會讀書的孩子選拔出來！

經典是什麼？經典，是經過時間和衆人的選擇，留下來的珍珠，是文化的結晶，足老祖宗留下來的寶貝，是大家都認為必須讀的，但是又是大家都很難讀下去或讀懂的。這就需要有人來引領，我願做這樣的引領者。

我将從推廣《白雪公主》《安妮的綠山牆》《西遊記》《簡愛》《杜甫傳》《談美》等做起。我認為語文閱讀不僅是文學閱讀，還應該有社會科學、自然科學、藝術的閱讀，還應該有新媒體閱讀。

如朱光潛先生藝術類作品《談美》就很值得讀。朱自清先生在書的推薦語裡說：他（朱光潛）告訴你美并不是天上掉下來的；它一半在物，一半在你，在你的手裡，“一首詩的生命不是作者一個人所能維持住，也要讀者幫忙才行。讀者的想象和情感是生生不息的，一首詩的生命也就是生生不息的，它并非是一成不變的”（第九章）。“情感是生生不息的，意象也是生生不息的……即景可以生情，因情也可以生景。所以詩是作不盡的……詩是生命的表現……

朱光潛先生說：我堅信情感比理智重要，要洗刷人心，并非幾句道德家言所可了事，一定要從“怡情養性”做起，一定要于飽食暖衣、高官厚祿等之外，别有較高尚、較純潔的企求。要求人心淨化，先要求人生美化。人要有出世的精神才可以做入世的事業。現世隻是一個密密無縫的利害網，一般人不能跳脫這個圈套，所以轉來轉去，仍是被利害兩個大字系住。在利害關系方面，人己最不容易調協，人人都把自己放在首位，欺詐、淩虐、劫奪種種罪孽都種根于此。美感的世界純粹是意象世界，超乎利害關系而獨立。

四、推廣成都的“中小學生媒介素養課程"。

看到一個新聞，說的是屠呦呦這個卓越的科學家沒有評上院士，關于她沒評上院士的原因，有人寫文章說，評選委員會給出的落選理由是：1、沒有留洋背景，2、沒有博士學位，3、沒有足夠的論文。

文章還說：再看看國外，在英國BBC“20世紀最偉大的科學家”的評選中，屠呦呦和愛因斯坦、圖靈等科學家一同入選，BBC給出的三大入選理由：1、在艱難時刻仍然秉持科學理想，2、砥砺前行亦不忘回望過去，3、她的成就跨越東西。

寫文章的人最後的結論：這樣看來，屠呦呦教授的再次落選，到底是一種“長臉”，還是“打臉”呢？

我看到這裡，突然悟出，原來寫這文章，還運用對比法，是為了攻擊中國。

我查詢了相關資料，獲得事實的真相：

屠老的研究團隊表态“老師沒有打算參與院士評選”。

她是共和國勳章的獲得者，中國第一個諾貝爾獎獲得者，榮譽高于院士，不需要評院士。

沒有申報，當然評不上。

所以看到新聞不要馬上義憤填膺，還是要理性，想辦法找到事情真相。

這就是理性，這就是信息的獲取、識别、思辨等媒介信息素養。

我們團隊研究成都的“中小學生媒介素養課程"，已經六年，正在梳理成果，正在出課程的教師讀本、學生讀本。

親愛的網友，你覺得我這樣做值不值？你會把孩子送來聽我講經典嗎？

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