瑞典1942年就在義務制學校開展性教育，是世界上第一個推行性教育的國家。剛開始瑞典的性教育也稱“避孕教育”，1970年代以後，性教育開始實施新的教育大綱，重點從灌輸生育知識，轉移到強調性愛關系中的情感和道德層面。

　　兒童性教育要适時适度

　　面對居高不下的少女懷孕率，英國政府宣布，所有中小學自2011年起必須開設性教育必修課，向5歲以上學生講授性知識。英國用于幼兒和小學生的性教育教材，一些“尺度也較大”。一本名為《我從何而來？》的教材插圖上畫着一對夫妻裸身擁抱于床上的卡通形象，還用簡單直白的成人語言解釋性行為。還有一本書名為《性與親屬關系小學讀本》，甚至涉及性交體位，這一讀本被定為适合5-11歲兒童閱讀。此外，一本名為《讓我們談談“性”》的幼兒讀物，甚至還談到同性戀問題。

　　權益、責任和尊重，這3種價值觀是荷蘭在學校對青少年進行性教育的社會基準。荷蘭的兒童從6歲進小學就開始接受有關性知識方面的教育。對荷蘭的小朋友而言，學習性知識就和學習其他學科一樣，沒有什麼特别。

　　一部名為《我從哪裡來》的香港幼兒性教育圖書，在回答“我從哪裡來”的問題時，出現性交場面和性器官的圖片。出版方香港家庭計劃指導會的教育幹事陳潔淩表示，該書尺度并不過分，由于香港在兒童性教育方面開展得很早，年輕父母們理解度很高。

　　而中國台灣相關部門曾于2007年制作過一系列名為《踢爆色情、情欲自主》的性教育課程教材，其中小學教材“三點全露”，并以Q版漫畫介紹男女性器官、性交及寶寶出生過程。該教材的設計者之一高松景曾回應稱，性愛、裸露絕對不是毒蛇猛獸，簡單可愛的畫風不會讓人産生不健康的聯想，反而能澄清疑惑。

　　對兒童性教育教材的出爐，劉達臨表示，性教育這層窗戶紙現在被捅破也不奇怪。 “性教育的這層遮羞紙，捅破比不捅破好。現在是信息社會，你不去捅破，青少年還是會用其他方法去接觸性。與其被歪門邪道捅破，不如用教材直接捅破。”劉教授介紹說，中國人長期以來對性一直有所忌諱，這是一種社會阻力。當然，要人們從難以啟齒到完全接受性，這需要一個過程，不能操之過急。

　　雖然對孩子的性教育應該采取大膽直面的态度，但劉達臨同時也認為，這并不意味着要大張旗鼓地去說。他認為兒童性教育要“适時适宜适度”，“性是人生的一個不可缺少的重要内容，孩子必須要掌握。但教材的語言要莊重、簡練，以最科學的語言和态度去陳述性知識。 ”

　　兒童性教育觀念誤區及時糾正

　　所謂性教育觀是對性教育的必要性、性教育的作用以如何進行性教育等問題的看法。我們國家由于長期受傳統封建思想的影響，在性教育觀念上存在着誤區，大緻包括以下幾種類型：堅持無師自通論、奉行無知盲從論和誘發論三方面。

　　①堅持無師自通論，是因為父母對兒童早期性教育重要性認識不足。現實生活中，很多父母認為性教育無關緊要，特别是沒必要在兒童進入青春期之前進行性教育，以後随着年齡的增長和知識的積累他們會自然學會基本的生理衛生常識，長大了可以無師自通或水到渠成。理由是如果提前告訴他們，會形成強烈的性刺激，更加激發孩子們對性問題的好奇，所以索性采取置若罔聞、順其自然的态度。

　　②奉行無知盲從論，是因為指父母對兒童性教育的内容和方法把握不準。生活中也有另一些父母遇到了孩子成長中出現的性問題，已經意識到性教育是急待解決的問題，但是礙于大人的面子或架子，羞于與孩子進行交流與溝通，面對孩子的提問顯得局促不安、手足無措。還有部分父母采用欺騙的手段，違背科學地編造故事搪塞了事，更有甚者不分青紅皂白地訓斥、打罵孩子，這樣會使迷茫中的兒童更加不知所措。

　　③誘發論，即認為性教育會造成性刺激，性知識的傳授反而會起到誘發兒童出現性心理早熟等問題。縱觀世界各國的性教育情況，盡管由于社會文化背景的不同，各國開展性教育的内容、方法都有不同，但均取得了較好的效果。如性教育開展較早的瑞典，從幼兒園開始到高中有一套系統完整的教育内容和體系，收到了很好的效果。這說明性教育非但不會誘發性問題，反而起到了扼制性犯罪的作用。同時，我們也應該看到：性教育與性刺激是有本質區别的。引用美國雷婉醫師的話：“性教育的文字與猥亵的文字是有着一大段距離的，猥亵的文字是訴諸情欲的故作不必要的動情描寫。性教育的文字是訴諸理智的，是客觀的、冷靜的，隻把你所必須知道的科學的事實告訴你。讀了性教育的文字使人沉靜而清醒，知道應取的态度和該走的方向。”

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