《送東陽馬生序》創作于1378年，作者為明朝“開國文臣之首”、被同時代劉基稱贊為“當今文章第一”的宋濂，該文是宋濂告老還鄉後第二年所寫的一篇贈序。《送東陽馬生序》這篇贈序是宋濂晚年的作品，當時宋濂在京城朝見朱元璋，同鄉的後輩太學生馬君則前來向他問學，宋濂于是寫了這篇文章送給馬生，勉勵他進德修業。從當時的情形看，宋濂是德高望尊的長者，而馬生是籍籍無名的後生，宋濂完全可以居高臨下地對他教誨訓誡，然而這篇贈序中絲毫沒有空洞死闆的訓誡，也沒有恃才驕人的傲慢，隻有情真意切的關懷和語重心長的勉勵，讀來使人有如沐春風之感，這與作者高超的語言藝術有直接的關系。

通常而言，在贈序的創作中，被贈的對象應該是文章表述的重點，文章要對對方進行具體細緻的描述，如韓愈的《送董邵南遊河北序》、汪琬《送王進士之任揚州序》等都是如此，很少涉及對作者自身的叙述。然而縱觀《送東陽馬生序》，全文都是以第一人稱展開叙述的，都是在描述自己的親身經曆，這似乎違背了贈序寫作的一般原則，但細細琢磨就會發現這正是宋濂先生的平易厚道之處。馬生是個普通的太學生，以同鄉晚輩之禮拜見位高德隆、聲名卓著的宋濂，二者無論在地位、年齡還是在學問、聲名都有極大的差距，這使二人的溝通無形中有了很大的距離。馬生拜見宋濂，心中肯定已經忐忑不安、有很大壓力了，如果宋濂先生再扳起面孔訓示，定會給馬生造成很大的心理負擔。

宋濂先生知道其中的道理，所以他很善意地化解了這個矛盾，弱化他與馬生的距離，為馬生着想，倒賓為主，把自己放在與對方平等的位置上熱情耐心地與其談心。在表述上作者不講你應該怎樣，而是說我曾經如何，從自己說起，講二者都熟悉的求學經曆，現身說法拉近距離，以事說理，寓理于事，含蓄婉轉，容易讓人接受。

同時，宋濂對馬生有極大的尊重，在提出勉勵勸誡時也是說：“今諸生學于太學……其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉！”這似乎是針對太學生群體發出的勉勵，和馬生則沒有太大的關系，但事實上是宋濂先生故意回避了對馬生個人直露的缺點，以免馬生局促不安，所以泛化了表述對象，而這泛化的對象中自然包括了馬生。這樣寫非常含蓄，而馬生心裡也是明白的。文章之中，作者沒有擺出盛氣淩人的樣子，反而是處處為對方細心周詳，循循善誘，使全文具有了一種崇高的人格感召力量。

宋濂先生在與馬生談心時沒有做抽象的說教，也沒有生硬的訓斥，而是把道理蘊含在對自身經曆的講述之中，表述時語言非常的精練生動。比如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸。弗之怠”，寥寥數語就把自己艱苦讀書的情形生動形象地描述了出來，而其中“硯冰堅”、“手指不可屈伸”等細節非常傳神，讓人感同身受，未有親身經曆不能感受得如此深刻，把惡劣艱苦的條件和勤奮苦學的意志都表現了出來。

作者沒有直接地告誡馬生：你要勤奮苦讀方能有所成就，但在字裡行間已經清晰地表露，比如“當餘之從師也，負箧曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皲裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和”，簡短的句式，使得人們可以感受到宋濂從師的艱難，而他堅韌的毅力、堅定的決心也已經隐含其中了。作者沒有對事件進行過分渲染，而是簡潔白描式地叙述，似乎平淡無奇，散漫平易，其中卻深藏着打動人心的力量。文章從“餘幼時即嗜學”，“既加冠”…直寫到“今雖耄老”，可以說是把自己一生的學習經曆進行了回顧總結，讓人久久難以忘懷。

整篇文章的創作似乎是信手拈來，漫不經心，但實際上是作者匠心獨運、細心安排的結果。可見古人勸學智慧之高超，語言藝術之精髓，真的是讓後人望塵莫及！《四庫全書總目提要》中評論宋濂的文章為“雍容渾穆，如天閑良骥，魚魚雅雅，自中節度”，這種評價是非常中肯的。全文語言平易親切，字裡行間透露出一個碩德長者對晚生後輩的殷切期望，拳拳之心令人動容。

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